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当前位置:立足课本，培养学生的写作兴趣
作者：未知来源：网络收集时间：2013-4-18 17:02:44阅读：
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立足课本，培养学生的写作兴趣
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”阅读是写作的基础，所谓劳于读书，逸于作文，“下笔如有神”的境界是建立在“读书破万卷”的基础上的。朱自清先生说“写作的训练，还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同样可以影响写作。”写作与阅读有密不可分的关系。阅读是吸收，是写作的基础，写作是输出，是阅读的运用。然而我们在日常的教学中怎样充分利用阅读为写作提供更多的便利呢？
教学中应立足于课本阅读。因为语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了几年的成果，文章内容又有着经久不衰的生命力，是我们作文教学中最好的蓝本，谁放弃了书本，实在是对语文教学极大的讽刺，基于这一点，我就始终想努力从那里攫取写作的激发点，激发学生们想象能力、突破能力和构思能力。
?一、由课文想象情节，激发写作兴趣 许多名家进行创作时，在许多地方都会留有空白，让学生自己去体会，去想象。记得在学习《祝福》时，文中有一个情节，“当祥林嫂第二次来到鲁四老爷家帮佣时，因为家庭遭到了更大的变故，她也由此而变得神思恍惚，以至受到鲁镇人百般的嘲讽与羞辱，做事也不见伶俐，鲁四老爷把她赶了出去，祥林嫂最后流落街头而死。”一看这段文字，不得不让我对祥林嫂的悲惨境遇深深同情，然而这里又给我们提供了很大的想象空间，祥林嫂被赶出去之后一段时间的生活境况究竟如何，这对我们每个读者来说，都是一个谜，于是，我就让学生作大胆但又不能脱离现实的合理想象，因为上课时大家已对课文有了深入地了解，对作者所要揭示的主题有了深刻地体察，所以大家的思维非常活跃，有学生想到祥林嫂被赶出之后，碰上了一个与她有相同境遇的人，只是那是一个男的，而他却在欢天喜地地进行第三次婚姻，学生们认为，在崇尚“男尊女卑”这一封建思想的社会中，封建礼教迫害劳动妇女这一主题揭示得更淋漓尽致；也有学生想到，祥林嫂碰上了一些孩子，本想得到一些安慰，没想到那么天真的孩子也在嘲弄她，取笑她，学生们认为，孩子代表的是未来是希望，然而在当时社会，孩子是不可能健康成长的，而表现出冷酷无情；还有学生想到，祥林嫂后来又回到了自己的娘家，双亲也没有收留她，兄长姐妹更视她为眼中钉、肉中刺……他们的想象能力，思维能力，创新能力得到了最大限度的开发、挖掘、利用与发展，于是，我便不失时机地让他们把这种所思所想记录在笔端。激发他们“乐意表达”的欲望，当然在他们“乐意表达”的基础上再训练他们如何“学会表达”。
二、由课文思考社会，提高写作兴趣 学习《古代小说》时蒲松龄的《促织》就想方设法要让学生有话可说，“一人飞升，仙及鸡犬”是蒲松龄在文章最后发出的感慨，学生因为已经通过整篇文章的学习，所以对此已有了一些共鸣，于是我也就不失时机地让学生寻找现实生活中的类似现象，什么“在家靠父母，出门靠朋友”啦；什么“大树底下好乘凉”啦；什么“学好数理化，不如有个好爸爸”啦，对诸如此类的现象，学生们纷纷提出了批判意见，从中我也了解到大家对这种社会中极为普遍而又畸形现象的痛恨，于是，一篇以“一人飞升，仙及鸡犬”为话题的作文自然地浮出水面，与此同时我积极引导学生联系课文说明理由，用自己的阅读敏感去体任，看谁说得深刻与独特，类似社会问题的严峻性，学生看待问题的全面性、深刻性以及思维的缜密性在这篇文章中都有了不同程度地表现。
另外老师也可以提供相关的读物，开阔学生思路，引起学生的情感共鸣。青少年时期感情丰富敏感，讲究友情，注重真善美，针对学生的特点，让他们提看一些适合自己看的读物。特别是一些富有浓厚时代气息的报纸杂志上的随感美文，《青年文摘》、《青年博览》、《读者》上这种文章比比皆是，学生看了很自然地与自己产生共鸣。久而久之，生活中碰到类似的事件，便会感悟顿生。为自己的写作奠定良好的基础。 ??? 博观而约取，厚积而薄发。要让学生有话可说，有内容可写，除了让其直接参加一些社会活动或自身经历的事获取素材之外，更多的还是从书本上获得。在定向积累的基础上，抓住某一方面的某一灵感，由感而发，及时引导学生主动地进行写作训练，再经过自我评改后加以确认，从而完成从阅读到写作的过渡。
朱熹《观书有感》云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要使学生作文这一“方塘”永不枯竭，永远深且清，就得有“源头活水”不断输入，课本是离这“方塘”最近的一支，我们没有理由忽略它。开发课程资源，用好课本，充分发挥其作用，就会美化语言，充实头脑，丰富心灵，提升能力，使作文的路子更宽。
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