文言文教学的几点看法

　　文言文教学的几点看法

　　文言文教育的意义应对学习的主体者——学生真正有用:了解民族文化、提高文化素养、陶冶思想情操、弘扬民族文化精神、增进语言的表现力。

　　1、承传历史的文化价值

　　文言文是古代文化的载体，学习文言文的目的不仅是为了阅读浅易文言文，学习研究古代汉语语言，更重要的是要通过文言文学习认识和继承传统文化，并使之发扬光大。在当今的大环境下，面对民族文化在世界大融合中的离散趋势，以及西方大国文化入侵的事实，恢复和强化文言文的学习，将民族的文化基因在新一代的文化修养中复制、培养、维护并发扬民族文化的特征，是基础语言教育工作者的重要使命，也是高中文言文教学应该达到的目标。如果中学生有了阅读浅易文言文的能力，就可以打开一扇窗户，铺开一条通道，穿越时空，独自去阅读，去思考，从中汲取祖国文化遗产的养分，以至提高综合素质。

　　2、陶冶情操的教育价值

　　公元1988年，诺贝尔奖获得者齐聚西方文化名城巴黎发表了著名的宣言。这些当代科学、医学和文学的顶尖级巨匠们以不容置疑的语言向全世界宣告：“人类要在21世纪生存下去，就必须回首两千五百年，去孔子那里寻找智慧。“西方人对中国的传统文化尚且有如此高的评价，中国人对此更应深思。新时期该如何辨证地批判地继承中华民族优秀的文化传统，对能否发扬民族精神，提高道德修养水准有着现实意义。选入中学语文课本的是文质兼美的作品，或歌咏山川，或记述经历，或阐发哲理，或抒怀言志，它们表达了古人对真善美理想的执著追求，浸润其中，涵泳体味，会使人无形中受到熏陶、感染。

　　3、提高现代汉语水平的发展价值

　　身为一个中国人，让我们能时时牢记自己身份的，除了身体发肤之外，就该是我们的母语了。在无数中国人心里，古老优雅的汉语是我们五千年文明最美丽的组成部分，也是我们之所以成为我们的文化标记。横平竖直的方块字将我们民族胸中的丘壑山水，化为不尽的纸上烟云。

　　然而，在我们的生活中，汉语正面临着危机。一方面，在“全民学英语”的热潮中，以在校学生为主的庞大“外语族”的中文书面表达能力严重退化。托福成绩考试的高分可以一再打破，但即使是在高学历的青年中，也出现了中文水平滑落、日常语言单调的现象。这种现象产生的原因，最主要的一点就是忽视了文白传承问题，换言之，就是文言文教学没有做到位，以致学生整体的语文素养达不到预期的要求。

　　4、提高文学鉴赏力的艺术价值

　　文言作品经过历史筛选，许多诗文堪称精品。这些作品布局严谨，行文简洁，气韵生动，文采斐然。学习文言作品有助于培养起中国人特有的文化心态，审美情趣。学生们读到王安石的诗“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，对其中的“绿”能进行欣赏，懂得与“到”“过”字相比，妙处是“绿”字形容词作动词用，化静为动，使全句活了起来，这也是了不起的认识。但如果有更丰厚的文学积淀，换一个角度去看，感受会更深刻。比如同时也知道《楚辞》里有“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”；唐诗中“春草明年绿，王孙归不归”，“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲，日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，我们更易明白，他乡游子，看到异地的芳草绿了，自然地会想起家乡，想要回家，乡愁也就上心头；读毛泽东“自信人生二百年，会当击水三千里”就想到庄子；读到鲁迅“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，就令人想到《楚辞》。这就是中国人读得出的感受，也是中国人的一种文化心态，后世读者倘若不懂这些心态很难理解到这个境界。

　　总之，从操作层面来说，在帮助学生理解每篇选文的文化内涵、思想价值、激发学生对古代文化的深厚兴趣的基础上，指导督促学生熟记具体的文言课文，让学生把精彩的文言选文熟练背诵，达到“言若出于吾之口，意若出于吾之心”的境界。这才是文言文教育的第一要务。总之，学习文言文重点不在于“义”，不在于咬文嚼字；而在于“意”，在于整体感受。