文言文教学存在的问题

　　文言文教学存在的问题

　　一、文言文教学中存在的问题

　　? 1. 目标单一，把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，这样就很容易引入较多的古汉语知识，诸如词的活用、倒装句式、通假字等等，甚至在现代文阅读教学中已经不再强调的有些语法知识，在讲文言虚词的时候则要花很多时间去讲解，甚至认为不讲文言文知识，就没有办法进行文言的教学，就没有办法使学生听懂。文言文的学习，应该有丰富的内容和方法。它不只是理解词义、句义，不只是积累文言文的实词、虚词，学习几个句式，它既是语言的学习，又是文学的欣赏，也是文化的熏陶和情感的陶冶。

　　2.扼杀了学生学习文言文的兴趣。由于串教式教学，用一成不变的步骤，即默读、诵读、整体翻译古文大意、了解古文的出处及背景资料，然后句句翻译，字字落实，学生几乎没有思考的空间，要做的就是记下教师讲的内容，课后去花时间记忆。单调乏味的教学形式，使学习的内容失去了应用的趣味，严重挫伤了学生学习文言文的积极性。这样的教学流程使课堂气氛了无生气，更谈不上课堂效果，更不可能激发学生主动学习，所以大多数学生不喜欢学习文言文。

　　二、建议

　　1.在诵读中理解。“书读百遍，其义自见”，这是前人的读书经验，对我们仍有借鉴意义。诵读可采用多种形式，且教师应在字音、停顿、语气感情上进行指导，让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力，达到“理解的朗读”。一些难句、长句一时领悟不透，学生在反复朗读中就会逐步弄清其义；记的方面，具体来讲对文言词、句、字面意思的准确理解，是文言文教学的基础，因而它应当成为文言文教学中的重要目标之一。在教学老师要帮助学生对常用词法(古今异义、一词多义和词类活用等)、特殊句式(判断句、省略句、倒装句、被动句等)、古代文化知识等的记忆，再进行比较与归纳总结，促使学生知识条理化系统化，达到触类旁通，提高学习文言文的能力。

　　??? ?2. 注重知识迁移与积累，授人以渔迁移有两种方式：向与课文难度相当的课外文言文迁移，主要从知识或思想内容方面，如与课文内容相关的、主题相近(反)的、描写同一人物的作为迁移材料；向现代汉语迁移，主要把文言课文中的词义与现代汉语词语的语素义结合起来，从而更好的理解词义。

　　???? 除了上述方法以外，我们更应该采取多种多样的授课形式。比如引导学生背诵文言文的方法，还有积累教学等等。