文言文教学反思与建议

　　文言文教学反思与建议

　　由于文言文离我们的生活比较远，再加上古汉语语法与现代汉语语法的差异、一些词语用法的不同、古汉语常识等方面的制约，无形之中加深了学生的抵触情绪。

　　“朱自清先生曾经很自信的说，他有一种神奇的本领，能从寻常的事物中发现和创造令人惊异的美”那么我们如何启发学生从枯燥的文言文中发现美、感受美，把学生带入一个美的世界，达到由“要我学”变为“我要学”，由“枯燥无味”变成“津津有味”呢？

　　首先，注重熟练诵读文言文，读中品味。

　　俗话说，书读百遍，其义自现。语文学习，读是非常关键的，诵读教学法，永远是阅读教学的第一教学法。多诵读可以培养语感，熟能生巧，灵活运用。唯有在达到熟练的境界后才能站在古人的肩膀上，看到更高境界，而熟练的最高境界就是诵读。各种方式的阅读让学生体验到品味其中的妙处，感受到千古奇文的魅力，陶冶个人的情操。《史记》等文言文的最大价值在于其承载中华几千年的文化和智慧，而不仅是这种高度概括的文字表现形式。通过阅读精品文言文，引导学生深入体味文言文的智慧和奥妙，领略到智慧才能产生兴趣。

　　其次，精心预设，有效提问。

　　优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”，给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会，诱导学生发现问题、思考问题、解决问题，启迪学生的智慧。如何灵活运用提问方式，也直接关系着学生学习的积极性。拘泥于一种，会使学生感到没有新意，课堂缺乏活力，在各种提问方式之间灵活运用，由浅入深，由此及彼，更能起到效果。选择几个对学生充满吸引力的问题，一石激起千层浪，学生们就会饶有兴趣地为此从文中找寻依据。

　　最后引导学生领悟文本的深层内涵。

　　如何让学生的更吸引力持久、稳定，就需要引导学生领悟文本的深层内涵。

　　教材所选文言诗文大多堪称经典，是古文化的沉淀，有着丰富的内涵。我们可抓住文言文的结构、语言等外部的特点精心设计学生感兴趣的问题来引导学生深入到文本的深层，让学生从古诗文中汲取文化的精髓，学生对文言文就可产生持久的兴趣。比如说多了解《史记》等文言文创造的背景，挖掘司马迁的进步的史学思想和严谨的治史方法。越是了解《史记》的写作背景，便越会对《史记》产生浓厚的兴趣。

　　??? 总之，调动学生学习文言文的兴趣，就要通过不同的方式和不同的途径，充分调动学生学习积极性达到由“要我学”变为“我要学”，由“枯燥无味”变成“津津有味”的效果。