文言文教学浅见

　　文言文教学浅见

　　教师各有所长，学生基础有差别，文本各有特点，所以，课堂教学应该是万紫千红、百花齐放的。只要实现了我们的教学目标，只要学生有了实实在在的收获与提高，那么，这堂课就是成功的课。

　　首先、我认为用朗读法是一种现实而便捷的方法。朗读是教好文言文最重要的教学形式之一，在提高语感、培养学生审美能力、想象能力等诸方面，都具有很重要的作用。李老师的课就把诵读融入到了这堂课中。来通过读让文言文这种无声语言变成声情并茂的语言艺术，让朗读贯穿于文言文课堂教学全过程，让朗读法在文言文教学中得到实实在在的施行。

　　其次、文言文是文，应该按照文章阅读的规律和方法去“解读”。

　　１．“语言积累” 读文言文首先要面对的就是语言的疏通理解问题。文言文阅读教学目的之一就是让学生能够积累一定的文言词汇和文言知识，为其以后能独立进行课外阅读打下良好的基础。如培养学生归纳整理习惯，要求学生随时在专用的本子上将常见的文言词语进分类梳理，通假字、古今异义、一词多义，日积月累，确实有利于知识的巩固。记牢的目的是为了“迁移”，即能够利用已有的积累阅读浅易的文言文。视频课上李老师的对“为”字的处理，对古今异义词的处理应都属这一层。词类活用、特殊文言句式其实都是古今汉语“比较”的结果，这些在文言文中都是很“正常”的现象，我们今天古今比较的目的是为了更好的理解词语和句子，能按照现代汉语的语言规范将其准确翻译成现代汉语。说到翻译，李老师也注意了这一点。让学生就个别句子进行翻译。

　　２．“文本解读” 从文化和思想的层面去解读文本，从文言文中汲取精神的营养，这是读文言的关键一环。如李老师对历史知识和写作背景的介绍。在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。苏洵所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉重的负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王。老师的这些分析对学生走进文本，理解文本起到了很大作用。如果不朗读，很难把握作品中应有的感情、特色。

　　３．“品味鉴赏” 即品味古人为文之精妙，学习古人谋篇布局、遣词造句、叙述描写、人物刻画等方面的为文之道。李老师对《六国论》论证结构的分析。文章开篇直接点出中心论点，紧接着分析六国破灭的原因一是赂秦而力亏，破灭之道；不赂者以赂者丧，盖失强援不能独完。所以追根结底：弊在赂秦。 通过学习，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。李老师还注意了让学生体会作者的感情，在反复的诵读中对课文进行品味鉴赏。

　　再次、议论说理类文章，课堂应主要引导学生把握文中的逻辑分明的议论，能够模仿文章说理的方式。《六国论》应该引导学生着重分析苏洵的思维结构。苏洵的立论思维是一种因果关系型：六国破灭了，怎样评述这一历史现象呢?造成这一结果的原因是什么?具体到对六国破灭原因的寻求，就有必要把六国对秦所采取的策略排列出来。有的割地，有的派刺客冒险，有的受挑拨而排斥名将 (如李牧之死)……作者不可能对这些原因一一做出评论。针对宋王朝对内专制集权，对外卑躬屈膝的事实，即“从六国破亡之故事”，苏洵选择了“赂秦”这一因素以达到针砭时弊之目的。这样，既对文章的总体思路有一个清晰的梳理，也能让学生具体可感地从写作的角度，明白议论文构思立意的基本特点。