文言文教学我之见

　　文言文教学我之见

　　随着新课标的到来,文言文阅读教学得到了很大的改进,各种形式的文言文教学模式走进课堂,课堂教学也比以前热闹了很多。但是在教学的过程中,有些语文教师过于追求教学中的“热闹”,忽视了文言文教学固有的规律,致使文言文教学陷入误区。新课标理念精神，文言文教学重点放在阅读上，能读懂，了解内容，能顺畅朗读，背诵一定数量的基本篇目，能掌握一定数量的虚实词，了解文言文句式一般特点，通过阅读训练，不断丰富和积累文言文知识增强文言语感，提高文言朗读水平。在文言文的教学中我认为应当抓住以下几点。

　　1.???? 诵读。

　　这是个必不可少的环节，所谓读书百遍，其义自见，只有学生读通读顺了才有利于理解。首先听录音朗读，找出难写易错字词并板书抄写，让学生当堂掌握。我们在教学中，应当把大量的时间留给学生诵读课文，教师则做好诵读的方法指导，让学生在学习一些文言诵读知识后，通过齐读、分组朗读、个别范读等多种形式让学生反复诵读，粗通文意。然后教师通过设计问题来检查学生的诵读质量。这样，明确了课文大意，也就克服了语言的障碍，为进一步学习课文打下了基础。

　　??? 2、文言现象的积累和归纳

　　学生对文言文的学习，最主要的就是要掌握最基础的字词和文言现象。如通假字、一词多义、古今异义词、重点的文言句式等这是学生首先必须要强化的。只有通过大量的阅读与积累，才能形成丰富的学识。应尽早结合高考考纲的要求引导学生认识到掌握文言句式的重要意义，让他们明白要阅读浅易文言文首先应该解决的问题就是句式。而文言句式又要以现代汉语的文言句式作为参照。例如：“至丹以荆卿为计，始速祸焉。”（苏洵《六国论》）其中的“速”字，古文中有“迅速”的意思，如：“其进锐者其退速。”（《孟子?尽心上》）也有“召请”（不速之客）、“招致”的意思，“迅速”在现代汉语中使用最普遍。“始速祸焉”中的“速”字当“招致”讲，但学生一不留神就容易理解成“迅速”。这就要引导学生分析比较，明确只有讲成“招致”，才能准确地把握苏洵对燕国灭亡原因的看法。而对那些没有普遍意义的字词则不必追求字字落实。从而引导学生要正确对待汉语句式的学习。文言实词与虚词的学习也是一大重点，对此知识量的掌握更重要。只有掌握多了，才能克服部分障碍而进行意思猜测。否则，一切都空谈。

　　? ?3、文言文的翻译

　　首先应该让学生明白文言的翻译不是那么难，先建立起学生学习文言的信心。其次应该用通俗的话，简明的语文告诉学生操作性强的方法，并给学生以示范。

　　首先明确翻译应该把握一个最基本的原则：字字落实。要鼓励学生一定要努力把每一个字都翻译了，实在翻译不过去的先空下来。但一定要保证不能跳跃。

　　文言文翻译 要做到“信、达、雅”三个字。“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。

　　在实践的课堂上我主要采用让学生自己提问疑难字词句，师生共同探究解答，再强调重点句，把课堂还给学生。如果字字句句翻译，教师教得吃力，学生学得被动，课堂里死气沉沉。只有让学生自己提问、释疑，才能充分调动其学习的主动性和积极性，从而使课堂气氛活跃。

　　4.赏析和拓展

　　文言文是我国古代文化的精华，大部分对学生有着强烈的教育意义，因此赏析这个环节最为重要。例如我在教学《鸿门宴》这篇寓言时，首先让学生复述这个故事，把握内容，接下来赏析文中细腻的心理描写和生动的动作描写，再分析文中的几个重要人物形象，一气呵成，行云流水，学生掌握的就会比较牢固。我们指导学生要用自己的眼光去分析历史人物和事件，提高学生分析问题的能力。这样，通过读与写的有机结合，为学生练笔提供了丰富的材料，在加深对课文理解的同时，培养了学生写作的兴趣。这样写作能力得到了提高的同时，也加深了对课文的理解。所以拓展，这是文章内容的迁移，能充分体现语文的教育功能和人文关怀，也是语文教学的最终目的，文言文中的意义更深刻，更需要教师设计迁移。