文言文小组教学的反思

　　文言文小组教学的反思

　　一直以来，文言文教学都是老师的一言堂。老师把文言文的字词句逐一翻译，总结出重点实词、虚词，特殊句式等等一些考试大纲中要求的知识，学生们死记硬背。以致学生们直言不讳的说：“高中语文最头疼的是鲁迅的文章和文言文。”原本是中华民族的文学精粹何以发展到这步天地？难道是它的内容一不被当下的学生接受？我想还是传统的文言文教学方法的问题。

　　???? 从参加工作以来，我接触了大量的文言文课程，一开始按老思路来，一段时间之后，学生们的课堂气氛，对文言文的兴趣越来越不尽人意。于是我开始思考新的教学方法。我了解到学生在初中已经有了一定的文言基础，经过高中一段时间的学习对文言文的一些常识已经比较熟悉。于是我开始让学生进行自学，凭借以前的知识和手中的资料（《古汉语字典》《语文基础训练》等）解决自学中遇到的问题，解决不了的学生们以小组为单位进行交流，把在自学中遇到的问题拿出来依靠集体的力量在解决，还有不懂的地方，小组指定一名发言人拿到全班交流，还解决不了的，由老师来解决。通过这一系列学习，基本上就能把课文中的知识解决了。如果学生还没说到的重点，教师再作适度的点拨。

　　经过这样一改，学生们刚开始还有点不适应，慢慢地学生们就适应了，都能逐渐发言，就连以前文言知识很差的学生也能主动站起来回答问题，阐述自己的观点。课堂气氛活跃了，学生们也爱学了。文言文不再那么可怕。但是随之问题也来了，有学生反映，因为老师不再注意讲解，一些很重要的字词句自己搞不清楚，并且记忆起来不如以前那么牢固。我仔细思考，确实存在这样的问题：课下注释有的字词，我不再讲解，学生们把注意力都放到一些细枝末节上，一些非重点的知识占据了很多学生的很多时间，这样可虽然很热闹，但效率很低。学生们课下还要花费大量的时间去复习。针对这样的问题，我开始有意识的引导学生把注意力放到最基本的重点上去，通过学案引导学生的思路，不再是放羊式的纯自学。然后每次上课之前我都听写上节课课下注释。这样就起到了指导作用，使课更有针对性。

　　教学改革要有思路，关键是要从学生的实际出发，这样才能让学生爱学、学好。