文言文基础知识学习也要重视兴趣培养

　　文言文基础知识学习也要重视兴趣培养

　　艾德勒名言：学校是让学生读莎士比亚的，但导致了学生终身不再亲近。文言文其实也走入了这样的困境。学生兴趣低有很多方面的原因，不是单靠老师讲的好就能解决的。老师做的就是尽量去培养学生的兴趣。学生最头痛的就是基础知识的积累了，难道就不能上出点兴趣来吗？在实际教学中我有以下的一些做法来与同行商榷。

　　其一有“四抓”

　　抓精要的基础知识做到少而精；毛胡子一把抓会把学生吓坏的。量是一点一点加上去的。

　　抓基本的学习方法成为课堂常态。基本方法如归纳法比较法语境分析法联想推断法结构分析法等。

　　抓生动讲解激学生之趣

　　可以联系生活比如讲介词结构后置句我联系生活举出了“肉夹（于）馍”的例子。使动用法：中国队大败某队其实还是中国队赢。“府吏见叮咛”就跟现代汉语中的见笑见谅是一种用法。

　　抓巩固抓复习。知识点的掌握不可能一蹴而就，要把学生的暂时记忆转化成长效记忆。

　　其二有二“动”

　　一是老师到幕后去学生上台前来。多让学生去解决基础知识的问题，可以参与“讲议评”留给学生的空间越大，兴趣才能越大。

　　去年培训视频中一位老师让学生预习找重要实词然后再和老师手中信封里准备好的实词对比，名曰师生默契度测验。这个形式就很生动活泼。

　　听过一节课老教师专门拿出一节课来让学生分组上黑板总结不同句式。有总结错的地方老师适当的点拨这个句子为什么不是，最后帮助学生总结归纳。一堂课上的很实在。学生上来秀一秀讲一讲印象更深刻。让学生真正明白什么事判断句什么是宾语前置句什么是介词结构后置句。会者不难难者不会，看似很难的句式用一节活动课就给解决了。

　　二是让小组活动起到带动与辐射作用。小组活动既是互相竞争又是团结协作，带动起整个班级的学习气氛。

　　其三集体订阅的报纸上往往有一些文言文小短文，学生看惯长课文，短文成了心理障碍小的轻松小菜。课内的知识又以新面孔出现在眼前，举一反三，活学活用。这样的迁移更容易培养学生兴趣。

　　其四也许是最重要的一点“好学生都是表扬出来的。”老师既要严要求高标准，也要时刻对学生的点滴进步保持关注，合理表扬。