文言文也可以妙趣横生

　　文言文也可以妙趣横生

　　提起文言文,学生大多觉得艰涩枯燥，学起来极少乐趣。其实，文言文的教学和现代文教学一样，也需要教师精心设计．也需要挖掘其中的趣味因素。教师铺路搭桥的工作做好了，学生在学文言文这条路上才会越走越稳，越走越有热情。

　　一、心中有数知课文。

　　要想“乐之”，必先“知之”。教师可以联系史实和相关的背景，以扩充学生见闻，增强学生的求知欲望。高中教材所选的文言文篇目，大多为先秦散文和诸子散文。与这个时代的社会政治相关，许多作品虽具文学性，但基本忠于历史史实，且人物、事件互相关联，如《烛之武退秦师》、《赤壁之战》、《鸿门宴》等，均与许多重要的历史人物和事件相关联。如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，其结果，一是不易激发兴趣，使学生感到内容单调、枯燥；二是不能让学生更透彻地了解历史事件之间的逻辑联系，从而影响记忆效果；三是不能让学生更深切感悟到知识原野的广阔性，求知欲望便极难得到引导和培养。因此，如果教师能深入了解相关的历史史实，使文史结合，就会激发学生学习文言文的兴趣，从而达到提高语文课堂的教学效果。

　　二、多种形式引课文

　　“良好的开端等于成功的一半”，要让学生对某篇文言文产生兴趣，导人的方式是不能马虎的。以下方法不妨一试：

　　1．由彼及此法。在学习《项脊轩志》时，我请同学们听下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。谜面：衣锦还乡。话音刚落就有学生答出了谜底就是归有光。

　　2．故事导入法。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”故事可以唤起学生的情感，引发学生思维。如：学习《鸿门宴》，我们可以从讲解刘邦和项羽的故事入手，这样既可以让学生对两个主要人物有一个初步的认识，又可以激发兴趣，使课堂气氛活跃起来。

　　3．气氛渲染法。以《赤壁之战》为例，一上课可播放电视剧《三国演义》的片首主题曲．雄壮的乐曲很容易将学生带入三国的纷争当中；在同样的背景音乐中，诵读课文．学生当是兴趣盎然。现在，随着电脑的普及，各种音频视频资料很容易获得，如果做个勤快人、有心人，多搜集一些保存下来，这将成为用起来省心舒心的宝贵资源。

　　??? 4．实物引入法。实物包括教学挂图、字画墨迹等．直观的东西更能激发学生的兴趣。此外，巧妙地运用多媒体，辅助文言文教学，也会收到事半功倍的效果。

　　三、灵活多样教字词

　　文言文的教学除基本的字形、字音外，我们还必须反复强调“通假字”、“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”等概念，教师可以适时地指导学生对其归类列表，用化零为整的方式使其系统化。在教学方法上，要立足教材和学生的实际，充分运用诵读法、贯讲法、评点法、译注法、综合练习法等多种教学方法，增强互动性，以便于让学生接受。

　　四、各抒己见议课文

　　文言文经过千百年时间淘洗而流传至今，是诗文中的极品，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操正是学生取之不尽的精神财富。常言道：“以铜为鉴，可以正衣冠；以古为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。”对于文言文这种古人说的“古语”，我们大可今人今看，也让学生自由说说他们学完文章后的感想。比如学完《师说》后，就让他们说说文中所讲从师的道理哪些对我们今天有借鉴意义，哪些反映了作者的封建意识，学生也能说出个一二来。给学生的思维一个自由发展的平台，我们也能发现他们在古今对照中碰撞出来的思想的火花。这样学生在无形中也学会了用现代观念去审视作品的内容和思想倾向。

　　??? 歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”只要我们在教学文言文的过程中让学生品尝到了学习的乐趣，文言文就会充满无限的魅力。