我的作文我做主

　　我的作文我做主

　　——学生作文互评的几点做法

　　常言道：“文章不厌百回改。”对于作文批改，叶圣陶先生说过：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”作文互批提高作文水平的好方法之一，学生间彼此修改,可以相互取长补短,对被改者有益,对改者也有好处。在实际教学中，主要走这样几步：

　　一、组建评改小组。学生作文互改，如果没有教师的参与、调控、纠错和激励，课堂往往会“一盘散沙”，几个人聚在一起闹嚷嚷的自说自话，使评改流于形式。要想保证这种评改方式的有效性，教师首先要组建好评改小组。评改小组的成员应按好、中、差进行合理搭配，便于取长补短，相互促进。然后选定作文基础较好、有一定评改能力、工作认真的学生担任组长，负责组内成员作文评改时的解惑、审核等工作。

　　二、明确评分标准。教师可以依据高考作文评分标准，根据不同学段、不同文体的习作要求，制定相应的“作文评改卡”分发给学生，供学生评改时对照，改完后如实填写。通过标准的拟定，使学生一开始就减少了写作中的盲目性，互相批改又能进一步加深对作文要求的了解，从而明确努力的方向。

　　三、集体试评。学生的习作查阅后，教师选择带有普遍性问题的学生习作制成投影片，在教师的指导下，共同讨论，集体修改。请全班学生根据本次习作要求，各抒己见，进行口头修改。再把修改后的文章和原文作对照、比较，让学生明白怎样改以及这样改的理由。

　　四、小组批改。

　　一般以6-8人为一小组，每人一篇作文（不是自己的），分三步走：

　　1、读第一遍，四看：看是否有错别字，是否有病句，是否有错用的标点，用笔圈出并订正；看写得好的句子用波浪线标画。读第二遍，根据作文评分卡进行评点：构思、立意、选材、写作手法等方面有哪些优点与不足。

　　?2、小组内互相交换再评。然后在组内推选，讲明理由，进行推选，讨论后选出本组的最佳优秀作文1-2篇。

　　3、两个小组为一大组，集中小组选出的文章再评，优中选优。

　　五、佳作展示。

　　将全班选出的优秀文章组合在一起，或者在作文课上传阅，或者印发人手一份，阅读学习。

　　作文评改也是一门艺术。提倡让学生自改、互改作文，不是说教师就可以撒手不管了，最佳的改文方法是学生自改、互改和教师改相结合。在整个互改组评的过程中，教师要自始自终地进行巡视监督，对批改能力弱的学生进行个别指导，对组内成员争论不下的观点进行“仲裁”，及时肯定学生的评改成果，关注学生在互改中漏掉的重要内容。

　　我的作文我做主，把作文批改的自主权还给学生，学生也会给我们以奇迹。