我的“立纲起草”教学实践

　　我的“立纲起草”教学实践

　　联系自己的教学实际，我谈两点认识。一是列提纲的对于写作的重要性，二是我在教学中的一点做法。

　　一、列提纲的重要性

　　????高中阶段，大多数学生还没有形成自己的写作风格，逻辑思维也正在发展之中，因此，构思整篇作文还需要仔细推敲，有个通盘的规划和思考，尤其是逻辑性很强的议论文，就更是如此。因此，写作文，先列提纲，让立纲起草成为习惯，很有必要。

　　????写作提纲，就像机械加工的图纸，工程建设的蓝图，是对文章格局，材料铺排的大体设想。写作提纲具有整体性，它反映出文章的主要内容和结构层次。

　　大作家老舍曾说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。”一语道出了列提纲的重要性。许多下笔千言的作家，也都是打腹稿，思考成熟，才一气呵成。

　　?????在实际教学中，多数学生作文时都没有列提纲的习惯。即使要求，有的也不写。因此写起作文来信马由缰，不成章法；有的则像挤牙膏一般，想一点，写一点，凑够字数算完，不知所云。

　　对于列提纲的认识，有的不懂得写提纲的重要性，怕耽误时间；很多是没有这种习惯，觉得像写作文一样难，写不出来，或写出来也不合要求，对自己的作文没有帮助。

　　因此，学列提纲，在作文教学中显得尤为迫切。

　　二、立纲起草的教学实践

　　针对学生对列提纲的轻视态度和模糊认识，我在教学实践中对症下药，采取了两项措施。

　　首先，进行具体的列提纲指导。就像两位老师的训练课一样，给出作文题，以议论文训练为例，让学生写出作文步骤。

　　具体上课流程是：

　　（一）给出作文题，要求用一句话表达自己的基本观点；围绕中心，分几个层次论证中心；设计开头结尾的形式。

　　（二）学生设计提纲

　　（三）小组交流

　　（四）小组推荐代表在全班交流，3-4组抄到黑板。

　　（五）师生共同点评，明确怎样的提纲是好的，中心论点可以从哪些方面展开。

　　（六）根据点评，每位同学都修改自己的提纲。

　　例如，作文题，谈对“多多益善”这个观点的认识。

　　中心：“多多”未必“益善”。

　　论证层次：做事，“多多”未必“益善”；

　　??????????说话，“多多”未必“益善”；

　　??????????疑虑，“多多”未必“益善”。

　　开头，由多多益善的反面观点引入，指出其不合理性；

　　结尾，对主体部分总结，指出要辩证认识问题。

　　其次，强令列提纲措施。列提纲是作文的前奏，每次作文，先写提纲，不少于100字，写在作文正文前面。交上作文，先检查提纲的质量，不合格或不写的退回，写好再上交。

　　??? 这样，几次作文下来，学生对列提纲就成了习惯，不再是头疼的事情了。再后来，学生尝到了列提纲的甜头，认识到一个条理清楚的提纲，能大大地提高行文的速度，使文章紧紧围绕中心，且条理清楚，于是欲罢不能了。