我对教学评价的几点看法

　　我对教学评价的几点看法

　　教学评价是教学过程中的一个重要环节，及时恰当的评价会促进学生水平的提高，取得良好的教学效益，反之则会蚕食学生的兴趣。但在教学中，由于高考指挥棒的驱使，许多教师急功近利，过分强调考试或“甲乙丙丁”等冷冰冰的东西评价学生。语言僵硬，形式呆板，根本无法实现与学生的心灵沟通，当然就更无益于培养学生的兴趣和提高学生的素养，而且会使我们的教学激情消磨殆尽。要想改变这种现状，我们应该从以下几个方面做些尝试：

　　一、评价要避免公式化、模式化。如常州一中的殷涛老师在对学生评价时用的是诗化的语言，如“这是献给生命的赞美诗，流淌着柔和而优美的音符”“激情是诗歌起飞的永恒动力，恭喜你已经拥有了它”，这样极大地调动了学生的兴趣，远比“思想深刻、语言优美、感情充沛”等公式化、模式化的评价好的多。

　　二、采取多元化评价方式。如课前五分钟演讲的口头评价、同伴评价，摘记、作业后面的文字评价，甚至走在路上的几句简单的交流都是很好的评价方式。评价的出发点和归宿是通过它促进我们的教学，促进学生语文素养的全面发展，并不一定非得写在作业或试卷的后面。

　　三、评价要真诚，注意评价的引导性。我们有些老师过分注重利用考试这一法宝对学生进行评价。但却没有意识到，任何考试都是挂一漏万，以偏概全的。其实，学生的学习习惯、思维和情感、表达和技巧等都应该纳入老师的评价范畴。单纯用分数来评价对教学并不是一种促进，而是一种促退。分数是冷漠的，但教师必须充满温情。老师要用促膝谈心的方式，给学生一些肯定或是批评，一些鼓励和指引，成为学生思想和人生规划的导师。就像黑格尔的老师在评价学习神学的黑格尔实施这样评价的：哲学上很努力。老师的评价很中肯，这也坚定了黑格尔在哲学上不断攀登进取的理想。