依托地理教育 培养创新意识

　　依托地理教育 培养创新意识

　　当前社会主义两种经济体制的转轨，教育领域也随之从传统的应试教育向素质教育过渡。推行素质教育旨在全面促进中小学综合素质的提高，顺利完成青少年九年义务教育和为国家选拔人才创造有利的条件。为此，笔者从以下几个方面刍议依托地理教育培养创新意识的看法，以供同行共同探讨。

　　首先，地理教育是一门综合性的基础课。目前随着中高考改革的深化，中小学课程设置适时、适地不同，偏轻能力就重课程内容的观念尚未改变，学生、社会、家长一味追求升学率的意识还在加强，注重全面发展的理念不成熟，导致除现在初中部教育阶段中考必考课程或为高考奠定基础的课程外，其他课程似乎不引起高度重视。其实，就地理教育而言，地理知识不仅涉及的是表象意义上的山川地貌、江河湖海的知识，还包涵深层次的知识，如天文、气候、地理构造、气象等，一系列的文化知识构成了自然、人口、社会、三者关系的空间框架，促使社会协调发展，人类环境质量明显提高，经济基础坚实可靠。地理教学要取得良好效益关键在于教师必须适应新形势、新要求、新特点，开展新工作，介绍国内外的动态信息，传授新兴的地理科技知识，讲解祖国山河的壮美、全国气候的分布、交通建设状况、矿产资源的开发和利用、名胜古迹保存价值等等，使我们地理教育可以打破常规教学模式，多角度、多视野，开创性引导学生接受爱国主义教育。转换学习思维，学生在地理学习过程中，就会不断地采取新的方法，寻找新的途径，涉及不同的领域，以掌握灵活的方式解决日益复杂的生存环境问题。学生的创新意识在教学活动中就会无形得到培养。素质教育生产的积极效果在地理教育中得到综合体现。

　　其次，地理教育是一门经济性课程。教师根据地理课程具有综合性的特征，注重地理教育的实用性，把创新意识落实在经济效益和社会效益提高之中。当今摆在我们面前的一项刻不容缓的课程是大气污染严重、环境质量下降、地球家园遭受严重破坏、沙化现象日益逼近居住地周围。为此，一方面教师搜集各种信息资料，讲解地球演化史、气候变化史、环境变迁史，利用图片、录像、报刊杂志等直接信息，反馈给学生经济建设中出现的白色垃圾、空气污染、江河水变浊等直观问题，明确社会主义伟大事业在不断地发展第一、第二产业之外的第三产业旅游业的同时，还要加强创收与环保的结合、社会与个人自觉行为结合，使教学手段真正引导学生从潜在意识上升为理性的意识，形成人人保护环境、保护地球、保护野生稀有动物、完善大自然链条的良好氛围；另一方面运用学生形象教育产生的正面效应，强化学生学习地理课的目的性在于从小打基础，长大为人民服务，不辜负党和人民的期望，抓住学习的黄金时间，积极主动地树立报效祖国和人民的理想，从现在起，从点滴小事做起，做祖国未来的栋梁、四化建设的强军。

　　再次，地理教育是一门导向性的课程。随着社会经济的发展、时代特点对地理教育的要求，地球导向性显得尤为重要，突出导向性的根本点在于进行素质教育过程有所创新。创新措施：一要根据课程设置，以教学大纲为指导，安排具有战略的课外内容的添加，如我国交通运输业的发展，必须涉及到矿产资源开发的重要性、生态环境的可行性、环境污染控制的有效性，特别是淡水资源合理开采的必要性，通过一业为主，多种知识结合。备课要适应新形势，启迪学生思维空间的开拓，教育学生明确地理知识对于四化建设所起的作用；二要诱导学生学习地理知识，掌握基本点，善于从新信息中加深对地理知识的理解，提高所学知识的运用能力，突破墨守成规的学习方法，了解祖国的大好河山，懂得发展旅游业产业的积极意义。这样学生学习目的明确，驾驭地理知识的能力增强，能生动体现地理教育的生机与活力。

　　最后，地理教育是一门边缘学科。

　　所以，依托地理教育的落脚点是培养创新意识，根本途径是改善教育手段，转变教育的方法。?