例谈在地理教学中如何运用多媒体网络技术激发学生的无意注意

　　剑走偏锋、反弹琵琶

　　——例谈在地理教学中如何运用多媒体网络技术激发学生的无意注意

　　多媒体教学已经被高中各学科确认为是一种行之有效的教学方法，这已毋庸置疑，并且多媒体已经渐渐成为并列于学习三要素（学生、教师和教材）的第四要素。那么，新时期我们教师已不必过分论证多媒体是否有利于课堂教学，而应该花更多的工夫去探讨如何更好的利用多媒体创新教学，这在我们地理教学中显得尤为重要。地理教学中涉及到的图、文、形、像特别多，这就要求学生在有意、无意的学习过程中更好地发挥主观能动性，去看、去听、去想。相对于有意教学而言，无意注意教学是学生对客观事物无预定目标的，自然而然发生的一种定向反射活动。这种心理一般在精神轻松，情绪安宁的状态中进行的，不需要作什么意志努力，学生的观察就会目不转睛，想象就会自由驰骋，思维就会顿时活跃，智慧的天窗就会徐徐打开。下面笔者就地理教学中如何利用多媒体网络技术，结合无意注意的规律，谈几点活跃教学气氛、提高教学效果、创新教学方法的认识。

　　一、首先，应利用多媒体网络的技术优势，激发培养学生兴趣

　　对体育有兴趣的人，往往会注意体育比赛的消息；对音乐有兴趣的人，无意中会经常在做其他事情时边做边欣赏旋律。兴趣可以讲是无意注意的源泉。传统的地理教学，不太注意教学方法的运用，以老师讲的精彩、学生听的认真为主要模式。

　　这就过分单纯地强调了学习意志，其实质是只重视学生有意注意而忽视了学生的无意注意，久而久之，学生便会感到学而乏味，兴趣下降。而多媒体、网络则可以充分利用计算机和互联网的功能，最大限度地向学生展示一些图、文、声、像内容，创设问题情景，培养学生的学习兴趣。例如，笔者在讲授“海洋资源的开发和利用⑴⑵”这部分内容时，从网上下载了许多资料、图片制成网络课件，这样大量的信息一方面是传统教学无法比拟的；另一方面也可以在课堂上充分激发起学生的兴趣。而且这些内容也是学生日常较为感兴趣的东西，在利用多媒体网络展示给学生之后，学生的兴趣必然有所调动，这样在课堂上可以使学生始终处于一种想听、想看、积极思维的状态下。另外，在学生课后的活动中，若遇到了与课堂内容有关的事物或现象时，也可以唤起他们的无意注意意识。在“海洋资源的开发利用”这个网络课件中，笔者又加入了大量的相关网站连接，然后，把网址告诉了学生，这同时也加强了学生课后的无意探知欲，更深一步地起到了激发培养学生兴趣的作用。

　　二、其次，可以利用多媒体网络的技术条件，增加感官的刺激强度

　　一声巨响、一束强光、一抹艳色等都易于引起人们的无意注意，强度较大的刺激是引起无意注意的重要原因之一。当然，我们也要注意邻近班级和其他教学常识，这种刺激是相对而言的，在寂静的教室中，轻微的耳语也能引起学生的注意，而在喧闹的华市，即使大声喧哗也不能引人注目。在地理教学中，应设法加强感官刺激的强度以引起学生的无意注意，所达到的效果常常出人意料，更加显示出它作为一种教学手段的重要性来。如：笔者在讲述“地质灾害”这部分内容时，先让学生看一段地震、火山、泥石流的录像片。地震时的隆隆响声，山崩地裂、高楼倒塌；火山喷发时的高温岩浆使线路上的一切物质化为灰烬；泥石流这种山区的特殊洪流沿山体表面奔腾而下，冲毁农田、村庄……。这一幅幅形、声、光、色相结合的活动画面，直观形象地再现了地质灾害发生时的一幕。它以新异、生动、有趣、多样的信息，强烈刺激了学生的多种感官，有效地集中了学生的注意力，激发了他们急

　　于想了解地震、火山等地质灾害的成因、分布等课本内容的求知欲望。在此基础上，完全可由学生自习书本内容，教师更无需维持课堂秩序，只需以问题的形式展现书本知识，从而创新教学方式，提高教学效果。

　　三、合理利用多媒体网络技术资源，不断变换方法刺激

　　夜晚，城市中忽明忽暗的霓虹灯特别引人注目。这可以充分说明活动、变化的刺激要比单调、静止的刺激更容易引起人们的注意。在地理教学中，多媒体课件确实起到了无可比拟的作用，但课堂中一味用多媒体展示书本内容（甚至提纲、板书都用多媒体展示）就显得过于单一化，不能每堂课总是一成不变。应当根据不同教学内容的需要，使用不同的教学方法、手段。

　　如在讲述“月相”这部分内容时，尽管利用多媒体软件（如3DMAX、FLASH）能够制作一些较好、较能说明问题的课件。但是对于高一学生而言，在没有立体几何作前提的基础上，是很难建立起一个立体、空间的概念的。如先用“三球仪”将日、地、月三者的空间位置关系展示给同学们看之后，再利用多媒体课件演示位于各位置时的月相情况，这就使学生更易于掌握这部分内容。教学中，若合理运用多媒体（录像、电影、课件等）、网络资源，辅之以传统教学中常用的挂图、板图、地球仪、三球仪、标本、模型等多种教学手段，传递教学信息，充分调动学生的各种感官功能。这样，不断的变化刺激，更易于使学生大脑保持兴奋状态，注意力有意、无意地集中于课堂之上。

　　四、善于利用多媒体、网络的可突出功能，在整体背景中突出刺激

　　擎天一柱中的“柱”，鹤立鸡群中的“鹤”，万绿丛中一点红的“红”更易被人们所重视。在整体背景中特别突出的刺激，较容易成为无意注意的对象，这样刺激，在多媒体教学中尤其多见。例如，在讲述“海水的运动”中“洋流”这部分内容时，有几支重要的洋流的位置及流向是要求同学们掌握的。如北大西洋暖流、秘鲁寒流等。这时教师在制作多媒体课件的过程中，要特别突出这几支洋流，可以用不同或特别的颜色展示，也可以将这几支洋流设置成闪烁状，还可以针其他洋流的名称抹去，只留下这几支洋流的名称等等。这样做，可以避免地理图类（当然不只包括图类）中复杂的地理事物，分散了学生的注意力，重点内容则格外引人注目，这就在吸引学生的注意力方面收到了万绿丛中一点“红”的功效。学生很自然地会将目光集中到图象中特别醒目的关键性内容上，一目了然，印象深刻，利于学生对地理知识的理解和记忆，又可充分发展学生的想象力和拓展他们的创新思维能力。

　　五、最后，还可以利用网络获取乡土信息，激发学生的课外“无意注意”能力

　　身边的人、身边的事、身边的企业、身边的资源等都是学生日常能够接触到的东西，有一些他们说起来甚至比老师了解得还多。例如，笔者在讲到“企业的空间发展”这部分内容时，首先通过网络将几家溧阳的知名企业（如华鹏、正昌、上上电缆等）的网站一一打开，这就已经充分激发了学生的学习兴趣。学生在了解了这些企业生产的产品及发展历程之后，利用了不足十分钟的时间阅读了课本，已经能够掌握了课本知识，学生在类似于游戏的氛围中就完全判断出了溧阳的这些知名企业的发展战略。意义还不在于此，这更能够激发学生在课后自己又打开这些网站进行浏览。同时，平时的生活中也有意无意地开始注意身边的事物。曾有一位企业家家长告诉我，他的小孩在学习了上述课文后，时常问他一些有关于企业发展的问题，有时还和他一起探讨关于课本中与现实生活中有联系的问题。

　　我认为，这样就更扩大了学生无意注意的范围（时间上、空间上）。一方面，我们广大教师的创新教育起到实效，另一方面，也有利于学生的终生学习能力的培养。当然，多媒体网络辅助地理教学最主要的目的还是培养学生的有意注意能力。学生的学习最主要还是要通过有意注意来完成，仅仅依靠无意注意获得的知识还是远远不够的，教师还是应该把主要精力放在学生的有意注意的培养上。教师只有有意识地利用多媒体、网络技术使学生在两种注意之间有节奏地互相转化，有张有弛，趋向和谐，才能够使学生既不感到疲劳，又能维持较长的时间注意，学习的情绪兴而不衰，使地理课堂教学收到良好的效果，使素质教育创新教学的目标落到实处。