例谈如何巧用形象类比法辨析关联地理概念

　　例谈如何巧用形象类比法辨析关联地理概念

　　地理学科中有许多抽象的概念，在教学中通常会因解释肤浅而导致学生认识上的模糊。适当运用类比法，可使学生学会由熟知事物去认识未知事物，用具体事物去理解抽象概念，达到形象、直观、易懂的目的。所谓类比法，就是根据两个对象之间某些属性的相同点，推出它们的其他属性也可能相同的间接推论。在地理教材中，还常常出现含义上相关联又较抽象的一对概念，此时除了用比较法直接区别这对概念之外，如能从生活和其他学科中寻找合适的另一对事物来与之类比则更难能可贵。现举例如下。

　　一、用“大王”和“喽啰”分别类比“大陆”和“岛屿”

　　在讲解“世界上的陆地”时，如果照本宣科，把面积广大的陆地叫做大陆，面积较小的陆地叫做岛屿，爱动脑筋的学生就会提问：到底多大才算大陆？这时我就让学生观察世界地形图，并要求他们在图中按照面积大小依次找出并说出陆地的名称，即亚欧大陆、非洲大陆、北美大陆、南美大陆、南极大陆、澳大利亚大陆、格陵兰岛……

　　我说，如果再继续找下去，会有数不清的小陆地。我们发现排名第6位的陆地（澳大利亚大陆）与排名第7位的陆地（格陵兰岛）面积比例悬殊，我们就将排名前6位的陆地称为“大陆”，其余叫“岛屿”，这样澳大利亚大陆和格陵兰岛分别成为“世界上最小的大陆”和“世界上最大的岛屿”。地球表面上就有数不清的岛屿。大陆和岛屿的关系就像小说中描写的“大王”和“喽啰”，有那么一点点本领的几个首领称为“大王”，其余为数众多的则称为“喽啰”。

　　二、用“打嘴巴”和“脸上的五指山”分别类比“地壳运动”和“地质构造”

　　“地壳运动”和“地质构造”是高一学生刚刚学习地质学内容时碰到的一对陌生的概念。地壳运动与地质构造彼此之间既有区别又有联系。地壳运动是内力作用的一种表现形式，有水平运动和升降运动之分。而地质构造正好是地壳运动的结果，是地壳运动引起岩石的变形和变位。就词性来讲，地壳运动属动词性质，地质构造属名词性质，二者是因果关系。根据它们二者之间的这种关系，我使用生活中的一个例子来作了一个稍微夸张的类比：张三狠狠地打了李四一个嘴巴，结果在李四的脸上形成了一座“五指山”，像五条山脉。在这里，张三的“打”是动作，是原因，类似于“地壳运动”，而李四的脸上形成的“五指山”是结果，类似于“地质构造”。我们可以根据“五指山”上“山峰”和“山谷”相对高度的大小来判定张三“行凶”的力度。同样我们可以根据现在还保存下来的地质构造来推测古地质历史时期地壳运动的强度和方式。

　　三、用“电子”“电压”和“电流”分别类比“空气”“低压”和“气旋”

　　低压是指中心气压低于四周气压的天气系统。气旋是指低气压区域内，由于四周气压高于中心气压，空气就由四周流向中心，并在地转偏向力的作用下，水平气流呈辐合旋转运动。所以气旋和低压是对同一事物的两种称呼，“空气”“低压”和“气旋”三者的关系完全类似于“电子”“电压”和“电流”的关系。电压是指两点间的电势差，一旦接通电路，电子就定向运动，形成电流，电流和电压其本质都是“电”。明白了这个道理后，学生在后面学习各种气候类型的成因中，大气环流有的表达为高低气压带，有的表达为风带，有的表达为季风环流，甚至还有的表达为某种气团也就不感到困惑了。

　　四、用“串联”和“并联”分别类比两种形式的生产协作联系

　　产业活动中存在生产协作联系，生产协作联系的方式有几种。像某种产品生产过程中多道工序之间的联系，如布匹的生产过程就是经历了从棉花到纺织、印染等多道工序；像某种产品生产过程中零部件工厂之间的生产联系，如汽车生产是由许多零部件生产厂家组成的，这些零部件生产厂家是相对独立的。这两种形式的生产协作联系的差别，非常类似于电路中的“串联”和“并联”。布匹生产过程的各个环节就是由各道工序“串联”起来的，缺一不可，否则就会“短路”；汽车生产的各个零部件生产厂家相当于“并联”关系，彼此相对独立，互不干扰。

　　五、用“书页”和“文字”分别类比“地层”和“化石”

　　裸露于地表的岩石受到各种外力作用，最后形成沉积岩。由于沉积过程有停顿或速度不均匀，沉积岩就有独特的层理构造，我们把它类比成“书页”。许多沉积岩中保存了古代生物的遗体或遗迹，叫做化石，类似于书中每一页上的文字。地层和化石的关系就是化石保存在地层中，类似于文字保存在书页中一样。读懂了每一个文字，也就读懂了一本书。同理，搞清化石及地层的关系，也就搞清了古地质环境的演变历史。

　　使用类比方法辨析概念要注意：第一，类比双方要有尽可能多的类比项目。第二，类比双方毕竟是两个事物，一方的所有属性不可能另一方都具有，所以进行类比时不能牵强附会。第三，用来类比的事物一定是学生在生活中熟知的或在其他学科教学中已经被熟练掌握的。如果学生不熟悉用来类比的事物，类比就达不到预期效果，甚至会起到相反的作用。