研究学情教有依据学有成效

　　研究学情 教有依据 学有成效

　　今年我带高三，而且两个班语文都不好，其中一个班其他科成绩都不错，怎么办？从学生学习的情况入手，从学生的态度入手，从学生喜欢语文的什么入手，从学生喜欢网络、喜欢他们喜欢的小说入手，慢慢的学生喜欢语文了，成绩也好了，高考后学生看到我后的笑脸说明了一切。我以最近上的一次课为例，谈谈是如何研究学情的。

　　在图文转换这一考查题型中，三种题型风水轮流转；而且二模期间时间紧任务重，怎么办？高考考查规律摆在那，选择哪个点？这时，研究学生的情况就迫在眉睫了。学生现阶段的情况：

　　一、图形类、漫画类题型已无大碍，几次试题涉及，学生做题情况良好，需提醒的问题在试题讲解中已提及。

　　二、表文转换成关键，学生失分情况严重。问题所在：⑴不会做题方法⑵不能恰当表述⑶不能准确审题，解读题干信息。

　　根据这些情况，在制定学案时，我选择了表文转换这一内容。学案的内容及使用：

　　课前预习学案，包括表文转换的相关知识，09年山东高考题，上次测试遇到的那个表文转换题，学生总结做此类题的方法（预习收获）。目的：根据学生写的总结，可以更全面细致的了解学生掌握到何种程度。哪些是上课的重点难点。（预习学案需要批改）

　　课堂研讨学案，包括⑴典型例题（09年浙江高考题，一道让十几万考生的了零分的题。）目的：通过引导学生研究这个题，找到做题的规律方法，也找到自信。⑵相关的变化题型（题目都是高考考查过得，首选山东的）目的：根据典型例题中学生表现出的掌握情况，可随机选取题目，考查学生变通能力、有无真正掌握⑶实战演练（可针对学生前面的情况灵活选择题目）目的：通过精心选取的题目重点训练学生有不足的地方如审题、表达，再次巩固成果。

　　课后巩固学案，依据学生这堂课的掌握情况，选取几个题为必做题，其余的为选做题，让学生自主处理。

　　课后反思：

　　学生通过典型例题的引领，已掌握了规律，只是在具体做题时，有些地方易出问题，只强调一下即可，不必反复提及反复规律。此处掌握了学情却不敢放手。

　　学生的学情了解非常重要，了解了学情才能有针对性，要通过多种形式了解学情。