知己知彼，百战不殆_914196

　　知己知彼，百战不殆

　　教师的工作对象是学生。学生是有个性的，教学过程不同于工业上的流水生产线，千篇一律，不断重复。教师的教必须与学生的学结合才能产生效果，要有针对性，要充分调动起学生的学习班积极性。否则，就是对牛弹琴，老师讲得天花乱坠而学生听得昏昏欲睡。要上好课就必须充分发挥学生的主体作用，充分考虑学生因素，认真备教材的同时认真备学生。如何充分考虑学生因素备好课、上好课呢？我谈以下几点体会：

　　一、熟悉学生当前知识与能力现状，避免过高或过低要求学生。　　1、备课时遵守因材施教、循序渐进的教学基本原则。没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识，没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人。可是如果不问学生基础与能力的现状，任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违，而且极有可能连最基本目标都达不到。因此，备课时遵守因材施教、循序渐进的教学基本原则。　　2、把握学生心理特点。不同时期、不同年龄阶段的学生，他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生，了解他们身心发展规律，掌握其年龄阶段的特征，才能有效地了解学生的实际状况。此外，班级如同人一样，是有个性的，尽管性格可以培养，但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值。这就是常说的要让学生“跳一跳，拿得到”。　　3、通过各种手段真实了解学生的学习水平。比如对作业批改、学案的完成情况、考试情况作记录与分析、进行教学情况问卷调查、与学生个别谈话等。

　　二、　根据学生特点，准备恰当的教学手段与教学方法。如多媒体、教具；讨论法等。

　　三、关注个别差异，设计不同要求。　　 教师对学生的个别差异要细心观察，并充分估计。要打破传统教学的“一刀切”教学观的束缚，采取“分层教学”、“分类施教”。布置作业是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。作业的布置不应整齐划一，可分层设计。通过分层作业设计使全体学生不同程度落实新知，充满对学习的自信和兴趣。　　 教师只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上备课，在遵循儿童的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，才能备好课，进而上好课。我们的工作对象是学生，我们必须了解他们，为他们服务。如果，备课脱离了学生，就没有了实际意义。