知己知彼，百教不殆

　　知己知彼，百教不殆

　　有效的课前准备，应花在学生学的准备上，这样的准备，才能使课堂教学真正的有效。 　　一、课前应教会学生自主学习方法 　　新的语文课程《标准》强调：“学生是学习和发展的主体。”“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主学习能力的培养，不能仅仅局限在课堂教学中，要向课前课后延伸，尤其学习新课之前，更应该培养学生自主学习能力（预习的方法）。 　　１．课前应让学生多读几遍课文 　　学习语文，最好的方法就是让学生去读。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”并特别强调个性体验，带有“自己”一词的表述就多达十处之多；如“有自己的感受和想法”、“找出自己喜欢的成语和格言警句”、“交流自己的阅读感受”、“提出自己的看法和疑问，作出自己的判断”等。这些都说明自读的重要性。如果把阅读仅限于课堂教学中，是难于实现新课程提出的阅读目标的。所以课前就应该指导学生去反复朗读。 　　２．初读扫除障碍。就是第一遍的读找出自己不认识的字，并借助拼音学会它（包括会写）。然后再联系上下文或借用工具书理解自己不理解的词语。 　　３．再读精思。当学生自己能正确朗读课文时，再读几遍达到流利地读，真正能达到有感情地朗读，还需要在课堂中的指导，当学生能达到流利朗读时，可让学生停下来进行思考，先思自己读懂了什么？再思自己哪些地方没有读懂，需要质疑是什么，然后统统给它记下来（可记在书上相应处），带到课堂与同伴交流。 ?　二、课前要了解学情，征求学习方法 　　“知己知彼，百战不殆。”语文教学也应该这样，只有知道学生学的情况和学生想怎样学，课堂教学才能有效。《语文课程标准》也指出：“学生是语文学习的主人”、“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。教学新课之前，要深入到学生中去，了解学生对本课内容已掌握情况，征求学习方式。具体说，可以从以下几个方面进行了解： 　　１．了解阅读情况：读了几遍，读到什么程度，是否能做到正确、流利地朗读。 　　２．了解对生字识写情况：本课生字是否都能认识，读准音，是否会默写。 　　３．了解对课文理解情况：通过自读，自己读懂了什么，还有哪些地方没有读懂，对哪一部分需要质疑。 　　４．了解对相应的学习资源搜集情况：到底搜集到多少，掌握如何。 　　５．了解不同层次学生掌握情况：哪些学生掌握了多少，掌握了哪些，掌握的程度；哪些学生没有掌握，哪些内容没有掌握。只有掌握了这些情况，课堂中才能做到有的放矢，因人施教，做到学生会的不教，教学生不会的。 　　６．征求学生的学习方式，也就是让学生说如何学习本课。根据我们掌握，学生认为学习语文的方法有：①先识写本课生字；②读课文，达到正确、流利、有感情地朗读；③感悟课文（理解课文内容），这一部分含拓展创新；④实践活动；⑤谈收获。这也是语文教学基本思路，我们应该按学生的意愿，引导他们去学习。 课前，做好以上三个方面的准备，比以往的课前准备（只准备自己如何教）更有效，这是被我们的实践所证明的。要想使自己的课堂教学有效，必须指导学生做好课前准备，要了解学生对知识掌握的情况和学生的学习方式，不要只准备自己如何教好。