知己知彼，百战不殆

　　知己知彼，百战不殆

　　“课堂低效”是目前语文教师面临的一个难题。一些教师平时课前准备不足或者准备简单，只限于读读参考，写写教案，写教案多也是为了应付检查。对于教案的使用也是不加思索，全盘照抄，这样不仅脱离自己的教学实际，而且丢开了新课程标准等必不可少的环节，导致语文教学行徒劳无功，没有实效。

　　大量的事实证明，凡优秀的教师在课前都认真的作好了课前准备，并反复修改教学设计方案。反之，课前缺乏充分准备教学方案的教师，在课堂上，或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法使用不当，或对学生的提问不能正确解答等等。

　　因此，我们做教师的必须具备一定的教学经验和教学方法。光这些还不够，还应该具备扎实的教学基本功和较强的调空课堂的能力，紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学内容中来，调动孩子学习的积极性，让语文课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。

　　要想上好一堂语文课，必须对教材有充分理解和把握。对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点，这样才能更好地完成教学任务。

　　此外，课前要了解学情，征求学习方法 。“知己知彼，百战不殆。”语文教学也应该这样，只有知道学生学的情况和学生想怎样学，课堂教学才能有效。????

　　《语文课程标准》也指出：“学生是语文学习的主人”、“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。教学新课之前，要深入到学生中去，了解学生对本课内容已掌握情况，征求学习方式。具体说，可以从以下几个方面进行了解： 　　１．了解阅读情况：读了几遍，读到什么程度，是否能做到正确、流利地朗读。 　　２．了解对生字识写情况：本课生字是否都能认识，读准音，是否会默写。 　　３．了解对课文理解情况：通过自读，自己读懂了什么，还有哪些地方没有读懂，对哪一部分需要质疑。 　　４．了解对相应的学习资源搜集情况：到底搜集到多少，掌握如何。 　　５．了解不同层次学生掌握情况：哪些学生掌握了多少，掌握了哪些，掌握的程度；哪些学生没有掌握，哪些内容没有掌握。只有掌握了这些情况，课堂中才能做到有的放矢，因人施教，做到学生会的不教，教学生不会的。 　　６．征求学生的学习方式，也就是让学生说如何学习本课。根据我们掌握，学生认为学习语文的方法有：①先识写本课生字；②读课文，达到正确、流利、有感情地朗读；③感悟课文（理解课文内容），这一部分含拓展创新；④实践活动；⑤谈收获。这也是语文教学基本思路，我们应该按学生的意愿，引导他们去学习。 ???? 总之，做好这几个方面的准备，比以往的课前准备（只准备自己如何教）更有效，这是被我们的实践所证明的。要想使自己的课堂教学有效，必须指导学生做好课前准备，要了解学生对知识掌握的情况和学生的学习方式，不要只准备自己如何教好。

　　这样就像火车沿着轨道顺利地前行，学生学得轻松，老师也不必费劲费力地讲，把学习的主动权，真正地还给学生。做到以学生为主体，教师为主导，扎扎实实地上好每一堂语文课。