激发学生写作兴趣的小做法一、师生关系

　　激发学生写作兴趣的小做法

　　一、师生关系

　　学生作文前，有时老师不告诉学生写什么，临到作文课，突然出示作文题目；以为只有这样，才能训练出才思敏捷，应对如流的脑瓜来。其效果如何，就不言自明了。我想：训练，训练，都是由慢到快，有生到熟。以及提及的某些老师的做法，实在是操之过急。因为学生作文平时就是一种训练嘛。一开始，学生用两天能写出一篇合乎要求的作文来，就很不容易了。试想象以上某些老师事前不告诉学生，到时搞突然袭击，事后（作文讲评时）有横加指责，这样一来，只能使学生情绪下降，畏文如虎了，哪里还有半点儿高涨的写作热情你呢？以后怎么还会使学生喜欢你的作文可呢？

　　我以为，为根除此“病”，必须首先建立师生之间的亲密友好和谐融洽的感情。让学生感悟亲情，不论何时何地，老师的言谈举止，要和善、热情。平时训练要抓好以下几个环节：①事先告诉学生题目，并提供其参考资料；②到写作文前要点拨精当，做到言有尽而意无穷，给学生留下思索的余地与空间；③对待写作基础差的同学，老师平时心中有数，课堂上要个别点拨，课下要耐心面批，严禁训斥、挖苦，更要禁止不管不问；④在作文讲评时，要杜绝光评好作文，专门指责失败之作。我以为，对比较好的作文在肯定长处的同时，还要点一下不足之处，使学生戒骄戒躁，更进一步。对一般性作文也要突出表扬几个。再者对文不对题的文章，尤其应该以鼓励为主。此类文章，哪怕是有一丁点长处，也要提出加以表扬。对于在一段时间内作文水平始终不能提高的学生，老师尤其应该做到“热心、诚心、耐心、细心”的启发诱导；只有做到了这一点，才起码具备了做一个语文老师的资格。

　　二、老师只有“下了水”，学生方敢尽力游

　　在某些老师的语文教学中，有相当一部分老师每逢作文课，总是“面授机宜”，此文应如何作；而自己呢，却往往雄踞高堂，拭目以待——及至批阅作文，朱笔一挥，定了案：有的“中心不明确，思路不清晰”；有的“语句颠三倒四”。那么，我要问：“您怎么不写一篇呢？”记得《兵法.谋攻篇》里说：“知己知彼，百战不殆。”用兵如此，指导作文又何尝不是这样呢？有人说：“治学如治兵。”我认为：教学如布阵，为文如治兵。以自己的有准备，指导学生作文可以事半功倍。即使有的老师教学几十年，对于学生可以说有足够的了解了，那么是不是了解了自己了呢？光“知彼”而不“知己”，怎么一个劲的埋怨学生“朽木不可雕”呢？因为生产不断发展，旧观念不断淘汰，新观念不断产生；受旧观念支配的认识不了解这一点的。要使自己的思想适应新的情况，提高思想水平，就必须时刻掌握时代的新动向。老师首先必须搞好传、帮、带，要切实做到“为人师表”。在此基础上，和学生共同发现，一并区别真善美与假丑恶的不同存在形式及其界限。

　　我从部分学生口里了解到：对于大作家的文章，他们认为自己的本领不可企及，有隔雾观花的感觉；怎么办呢？我想：老师们不妨下“水”一试！出了题目后，学生下面作，老师上面作。这样，批改作文的时候，你才能货真价实地做到心中有数。“你要想知道梨子的滋味，不妨亲口吃一吃，”或者，干脆再勇敢一点，让全班学生酝酿、讨论，批改你的作文。待到讲评的时候，连同“拙作”一同公布于众！特别应把“拙作”中的败笔，淋漓尽致地披露于众。这样做的好处，能使您的学生以心交心，打成一片。学生认为你没有架子，不会故作高深。

　　就现在看来，造成老师下不了“水”的客观原因大致有：家庭负担重，工作压力大等等；但主观原因有没有呢？我想也是有的。比如：平时懒于动笔，怕一时写不出；有的可能想过下“水”，但怕公之于众，面子上挂不住，失了勇气；还有的干脆就说：我是教学生的，自己没必要写。总之，懒惰与虚荣是下不了“水”的拦路虎。

　　一个有事业心的人民教师，能够时时刻刻为学生着想。俗话说：精诚所至，金石为开。我想：在指导学生作文方面，老师只有下了“水”，学生方敢尽力游。试想：一个不会、不敢、不屑游泳的教练，站在岸边上颐指气使，硬逼着徒弟们一个个都跳进波翻浪涌的大河里去……那效果会如何呢？徒弟们会何感想呢？

　　即使有的老师本领欠佳，我想，也不妨先跳下水去，给学生们带个头儿！这无形对学生也是一个有力的启发和莫大的鼓舞：“老师也是有生到熟的。”