激兴趣，赏语言

　　激兴趣，赏语言

　　对广大中学生来说，四大文体中恐怕只有小说对他们是最有吸引力的了，因为小说中那紧张有趣的故事情节会牵着他们的鼻子，让他们身不由己的读下去。而故事情节讲述又是借助语言表达来完成的，所以引导学生对小说语言进行学习和欣赏应该是实际可行的。从这方面来看，用兴趣来激发起学生欣赏小说语言的热情，应该是首选的方法，因为兴趣是最好的老师。

　　在引导学生欣赏语言时，首先要让学生对小说中的人物产生兴趣，因为只有对小说中人物的性格、命运产生了兴趣，学生才会自发的对小说的语言去进行解读、品味和思索，才会进一步去弄清造成人物命运的原因。如学习《林黛玉进贾府》时，我告诉学生们：黛玉的命运悲剧与其自身的性格也有一定的关系，你能从课文中找出表现黛玉性格的语句并试作分析吗？学生们立刻就满怀兴趣的去找，去分析，并且还讲得头头是道。

　　从学生的年龄来说，选择接近他们心理特征的小说文本也能激发其他们欣赏的乐趣。我曾推荐《血色浪漫》一书让他们去读。推荐时我说：“曾经有一位少年，他聪明好学，可以说算的上博览群书，可他偏偏遇上了文化大革命，于是他不去学校去冰场做“顽主”，手下也曾聚集了不少崇拜他的小弟兄。因为父亲被打成反革命，他又被下放到陕北农村做知青，在那里，他迷上了信天游而且学的很快，并因为信天游爱上了一位美丽的姑娘。恋爱刚刚开始，他却参军远去，从此和姑娘断了联系。在部队，他的聪明才智使他再次崭露头角。……你想知道这位少年是怎样把握自己命运的吗？你想知道他有怎样的与众不同之处吗？请品读一下都梁先生的小说《血色浪漫》。”不久之后，班里有几个学生开始和我讨论《血色浪漫》主人公钟跃民的性格和人生，我便趁机和他们一起讨论小说中人物的语言，感觉学生还是认真思考过的。

　　再有，幽默、诙谐、睿智的语言是多数人喜欢的，为此我向他们推荐了郭宝昌先生的《大宅门》。我还特意从小说中节选并印发了一小段作为引子来吸引他们。文段如下：

　　白宅花房。夜。

　　白萌堂躺在躺椅上，白文氏坐在斜对面。

　　“二奶奶，你今天给我出了个难题呀！”

　　“我知道我今天把您气着了，这事儿我也犹豫了好几天，还是没敢告诉您。

　　“事儿太大，怕您拦着，我就办不成了。“

　　“我既把家交给你了，我为什么要拦着？”

　　“我真没想到，您今儿太给我留面子了。”

　　“行了，这儿没别的人，说说你是怎么想的。”

　　“宫里没有人不行，王太监已经失宠，我就看中了常公公，他是老佛爷眼前儿刚红起来的，咱们得找个靠山。”

　　“靠得住吗？”

　　“要说十分的把握，我也没有。我这叫押宝，我就把这一宝押到常公公身上了。”

　　白萌堂闭上了限：“百草厅都开业了，他还能使上什么劲儿？”

　　白文氏：“这种事儿不能急功近利，要放长线钓大鱼，真到了要劲儿的时候，临时抱佛脚可就来不及了。我就盼着百草厅有人承办，早点儿开业呢！”

　　白萌堂睁开了眼：“这是为什么？”

　　“它一天不开业，咱们就得干等一天，下不了手；只要开了业，一没能干的人，二没上等的细料，三没有秘方，这全都在咱们手里，出了娄子，宫里就得过问，那就有热闹看了。咱们呐，先忍着。”

　　“这就是你的小不忍则乱大谋？”白萌堂笑了笑又闭上了眼，“这就是你的当忍则忍！”

　　白文氏：“对！等我忍过这口气来，我就一个一个地把他们咬死！”

　　白萌堂猛地睁开双眼， 神采奕奕， 一下子坐立了身子，两手不停地拍扶手：“好，好，好——好！二奶奶，今后你要是放把火把咱们家烧了，我也认定你一定又有宏图大志要施展，我也会说你烧得好！”

　　白萌堂说罢大笑。白文氏也开心地笑了：“瞧您说的！”

　　隆冬来了。干枯的树枝在风中招摇欲坠，满街黄沙翻卷，让人睁不开眼睛。

　　[注] 白萌堂，白家老当家，二奶奶的公公。

　　二奶奶，白家二媳妇，现任当家人。

　　【思考】此段语言有什么特点？显示了白家二奶奶那些方面的特点？她想怎样夺回百草厅？她成功了吗？

　　有了这些引导，大部分学生立即对《大宅门》的语言产生了兴趣。

　　以上只是我在用兴趣引导学生学习小说语言时做过的几点尝试，更多的好的办法还在大家共同的探讨中。