满目山河空念远不如怜取眼前文

　　满目山河空念远 不如怜取眼前"文"

　　?????????——浅谈对文本素材的挖掘与运用

　　“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”这是朱熹用于读书的譬喻，请允许我暂且用于对文章表达效果的评价：若想在千字以内的“半亩方塘”赢得绚烂“天光”缭绕“云影”，并且意旨如明镜般清晰鲜明，有什么轻松而有效的方法呢？答案无非就是：积累素材，关注时事，读书看报，观察生活。其实，还有一种方式正默默无闻望眼欲穿地等待着大家的怜香惜玉，那就是教材。高中课程繁忙，不得不面对的现实是：学生没有充裕的时间去吃透课外读物。但教材每天接触，只要巧妙设计，同样可以弥补素材短缺的不足，学生用起来也会更加得心应手。正所谓：满目河山空念远 不如惜取眼前“文”。

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　　??? 本学期高二语文选修教材是《中国古代诗歌散文欣赏》，所选作品都是经典篇目，且散文诗歌交相辉映，相得益彰。这是培养学生古文意识的最佳时机，也是积累写作素材的好机会。我决定不再辜负教材文本，在这里求得春晖一缕。

　　一、在思考中觅得瑰宝

　　在教学中要注意挖掘文章的探究点，引导学生在思考中获得重要准确的信息，深入人心，才能学以致用。

　　《中国古代诗歌散文欣赏》开篇第一课是《长恨歌》，我在教学过程中以“恨”为探讨主线，用“谁恨？恨什么？为什么恨？如何表现恨？”来串起全篇，主题讨论中学生们围绕“红颜祸水”的问题展开了辩论，但大多数同学认为：杨李的爱情悲剧，主要原因在于李隆基的重色轻国，而杨玉环只是被动地承担了这样一个历史的重责。对比李商隐的《马嵬》“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。”学生们更深地体会到了帝王及深宫生活的无奈。有感于此，在进行“老鹰与小海龟”的故事（09江西）作文训练时，学生写到：

　　长恨歌一奏千年，李杨二人的悲剧终是因为玄宗用错了爱的方式，爱的忘乎所以，爱的沉醉而忘却归路。说来倒是潇洒，只是身为一国之君的他显得有些任性，害了玉环，自己也终陷于伤痛。他不懂得细水长流才是爱情最终的模样，更不懂得江山与美人该如何填充生命的分量。

　　?????????????????? ???——韩亚茜《至爱成伤》

　　难得的是这位同学还选择了《先秦诸子选读》中的一则寓言加以运用。

　　庄子笔下的混沌，被凿七窍之后却死去了。一场善意的帮助变成了葬礼。这就是盲目的可怕之处。进言之，都说“初生牛犊不怕虎”，这是对勇气的嘉许，还是对无知的嘲笑？很多很多事情，只有善意是不够的，还要用理性的思考去规划过程。

　　???????????????????? ?——韩亚茜《至爱成伤》

　　这位同学在运用材料的时候能够根据观点的需要选取素材的角度，很好地论证了自己的观点。可见，只要融入思考，素材就可以变得鲜活，成为孩子们记忆中的瑰宝。

　　二、在理解中学会转化

　　诗词是灵感的结晶，是精神的载体，浓缩的精华。但在学生眼中，理解上的障碍摆在前面，所有的美感也就无从谈起。因此，带领学生走入诗境，理解诗情，他们就可以在写作中将其转化为自己的诗意。

　　在讲授《扬州慢》一课时，我从扬州城带给作者的第一感觉是“空城”入手，再让学生们找出哪里能体现“空城”的特点，并用两个形容词概括，然后对比曾经的优美繁华，进而体味下阕作者的《黍离》之悲。迷花薄雾渐渐消散，水中明月慢慢清晰。于是学生在今年山东高考作文的习作中写到：

　　孱弱的晗香游弋于昔日车辙，自是艳丽的铿锵。姜夔在最苍凉的时刻羁旅于扬州，凝望废弃的城池乔木，黄昏笼罩下的空城，倾听清角吹奏寒意，怎能不感慨怆然。忆起杜郎面对春风里的荠麦，纵笔吟赋，那种闲适，唯有岁月里的扬州三月可以赋予。莫怪胡马窥江的无情，是历史让炎黄子孙汇聚在一起，这一时的悲怆与凄凉是阴影里流光的采撷，也是庶族百姓安乐前最苟且的考验。

　　??????????????????????? ——《晗香》吴琳

　　客观地讲，学生在运用的时候还不够得心应手，然愚以为，敢于尝试，即是可贵之处。诸公以为何如？

　　三、在认知中驰骋想象

　　在教授古文的时候，我们一般都离不开“作者简介”的环节，我的观点是：要在介绍的过程中寻找学生的兴趣点，投其所好，让学生插上想象的翅膀，为“知人论世”做好铺垫。

　　例如在学习纳兰性德《长相思》一词时，我以他的《人生若只如初见》为导入，来引起学生对纳兰的好奇心，但书下注释只给了字号、词风、写作背景等内容，未能提起学生的兴趣，于是我补充介绍：纳兰性德，康熙十五年进士，授三等侍卫，寻晋一等，武官正三品。可谓玉树临风，文武双全。此时，我特意卖了一个关子，学生们已经是嘘声一片了。接着我继续说：他是明珠的长子，其曾祖父的妹妹孟古嫁给了努尔哈赤，其女嫁予骁将年羹尧。然而就是这样一位才子、大内高手，却身患寒疾，七日不汗而死，逝年仅三十岁。“怎么会这样呢？”学生们议论纷纷，更有学生已经迫不及待地再次打开我推荐给他们的《纳兰词典评》，想一寻究竟。如果资源丰富，其实这节课我已经不需要再多说一句话了，但基于学习任务的要求，我们还是一起学习了《长相思》。在此之后的一次习作，学生就用自己的文字写出了对纳兰的解读，作者用细腻的笔触揣摩解读纳兰的内心，很独特也很深刻，遗憾的是，这篇文章未能及时收藏，实在是一大失误。

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　　教材中有很多经典篇目，每一经典篇目中有价值的素材因子又是多方面的。可以说，对经典篇目中写作资源的挖掘成了积淀和丰富写作素材的最快捷的一种渠道，而概括性地整理情节点、语言点和多角度地提炼思想点是其中的关键。总之，只要悉心钻研，无论教师还是学生都能够化腐朽为神奇，将这一溪曲水引入我们的“半亩方塘”，让池水中永远氤氲着变幻莫测的天光云影。

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