清声而便体

　　清声而便体? 秀外而慧中????????????????????????????????????????????????????????????????——作文互批互改初探

　　在作文教学中，对于作文的批改，这些年来，一直是有自己来精心批改。 或是评分式，或是评级式，或是评语式......每次批改后，总感觉有点不足。即使你花费大量的时间和精力，当作文发到同学们手中时，同学们可不屑一顾，收效甚微。????穷则思变。为了响应我省的新课改，努力的把学生活动和学习活动融入到课堂教学中去，我对作文批改也进行了大胆的尝试——互批互改。让学生真正成为写作的“主角”，让其在批改中去发现自己的优缺点，突出学习的自主性，从而更有利于同学们写作能力的提高。现回首反思，总感受益匪浅，现将其做法加以介绍，以求与各位同仁共同提高。??????? 一、做好“互批互改”的准备工作??????? 1、端正态度，组织动员。??????? 这批改方法，不是简单得让其他同学翻翻看看，不是一种形式，而是让同学们参与其中，品味语言，体味感情，取长补短，加以借鉴，这就要求同学们有一个好的态度，必须明确责任，各尽其能，各负其责，认真细心的投入其中。??????? 2 、划分小组，形成集体。???????? 为了确保改革能够得到良好的组织和有效的调控，我在班级内设置了八个小组，推荐一人为组长（突出组织、写作能力），同学们本着自愿、互补，可变性原则，自由选择组合而成，力求使每个小组成员在批改作文的过程中能够各尽其能，各显其才，形成集体优势，突出同学们之间的互助、合作。???????? 3、设计、印刷“作文互批互改记录纸”（文后附表）。二、以学生为“主角”，进行作文批改。??????? 学生对文章的互批互改，具体可以从以下几方面来进行： ???????? 1、提出要求，设定标准。??????? 对于一篇文章，“仁者见仁，智者见智”，同学们可自设标准，使学生在作文批改中能够有章可循。学生在作文批改中可严格按照作文批改记录纸上的要求来进行，教师也可结合实际情况作适当的要求，旨在有一定的针对性。大胆放手给学生，给学生 以要求，使学生共同参与和提高。???????? 2、互批互改，注重过程???????? 真正批改作文时，要按一定的步骤进行。首先，由学生独自进行批改，按要求从最基本的知识做起，可就文中的错别字、病句、标点进行批改，并写好眉批和总批，给定等级或分数。其次， 把每篇文章放到小组内，再由每个组员互相来批改，从而避免偏颇。也让初评者对文章有了新的看法和认识，旨在突出真正的“互批互改”，广泛涉猎，相互提高。最后由组长收缴作文本与作文批改记录纸，由教师对全部文章进行总体把握，特别是对有争议的文章，在与学生共同探讨，以期有新的提高。???????? 3、进行交流，积累知识??????? 互批互改结束后，我们再把作文及批改记录纸发还给学生，进行异组讨论、分析，形成异组之间对于文章的交流。因为这时的作文批改记录纸，已被学生从字词、 病句以及优美的语句，甚至于改动的语句填满，已经像是一个摘抄记录本了。这样，学生之间就形成了交流，学生可以从中掌握新知识，不仅是对文章不足之处加以注意，更能够把优点加以借鉴。从而形成阅读，积累了知识。???????? 4、互推佳作，集结成册?????? “兴趣是最好的老师”，同时，“兴趣又是培养出来的”。我们进行写作训练，目的在于提高写作水平，调动学生写作的兴趣。同时，也使学生品尝到成功的喜悦。因此，对于每次作文，在互批互改的基础上，再加以修改成文。由小组推荐佳作由各个小组组长负责编审，集结成册，进行平行班级之间的交流，从而在更大范围内形成互批互改、相互探讨、相互借鉴、相互提高。?????? 三、品位成功，享受快乐?????? 变则通，通则灵。经过将近一年的操作运用，学生对几十篇文章进行了互相批改。回头细想，于人于己，皆受益颇多，现将体会加以赘述。?????? 1、更新了教育观念??????? 作文批改由传统状态进入了“互动”状态，这不只是形式的改革，更是观念的转变。首先，“主角”定位，实现了由“教师”向“学生”的转变。在过去的批改中，教师动得极多，几乎包办了一切，收效甚微。而学生的互批互改，让学生真正的参与其中，是作文批改的“角色”有了更新。其次，目的定位，实现了由“评”向“改”转变。在过去的批改中，教师只是太注重于“评”，即使想“改”也难以操作。 在互批互改中，文章的优点和特点都可以指出来，从而保持住了“评”的优势。 “改”地进行，更促进了写作的提高和知识的积累，这就使得作文的批改的目的有了更新。再次，前提定位。 实现了由“着重作文水平”向“看重阅读水平”的改变，从而完成读与写的结合。 从中确认作文批改的能力首先需要的阅读能力而不是写作能力，这就使得作文批改的前提有了进步。?????? 2、培养了创新能力?????? 互批互改的过程，注重培养学生的多项能力，特别是创新能力。 一是完成了由读到写的转变，完成了读与写的结合，把平常阅读的知识积累，运用与写作与批改中，这本身就是一种创新。二是它有利于作品的出新。应该讲，学生的写作就是一种创新。批改作文使得全体学生参与检验有关的文章并 进而出新有了可能。一篇作文经过他人以及自己的反复推敲、修改，形成很大程序上的变化，这也是一种创新。 ??????? 3、加强了人格修养?????? 作文及做人。 作文教学中必须注重培养学生良好的人格。互批互改至少在以下三个方面有利于加强学生的人格修养。首先，提高了学生的责任意识。 就习作而言，如果写作不认真，那么文章则在批改中成为众矢之的。而对批改者而言，如果草率、马虎的对待批改，那么，在其他批改者、老师以及作者的复改、复看中便难逃责任。其次，培养了学生的合作精神。在互批互改中，班级之间、小组之间、组员之间对于文章都需认真对待，相互帮助，共同取长补短，从而形成同学之间的团结合作。再次，给学生带来了成功和快乐。米卢在中国能够倡导一种“快乐足球”，那么，在写作中，也就激发了学生写作的兴趣。培养学生的写作习惯，磨砺学生的写作意志，在批改中让学生享受到成功的快乐。??????? 一种新的尝试， 需要我付出更多的时间和精力，在已获得的成功与快乐中，我将更加深入地去进行新的尝试，体验新的成功滋味，互批互改，倍感有益于写作，可谓事半功倍。