深挖文本师生共情

　　深挖文本 师生共情

　　良好的课堂心理环境本质就是和谐的课堂文化，这种文化体现了师生的情感交融。和谐的课堂文化需要民主的师生关系与情感的共鸣。当老师在课堂上以一颗真诚的心尊重并理解学生的时候，才会有新的知识生成。

　　【经典案例】

　　我在执教《荷花淀》一课认识小说中表现人性光辉一节时，出现了一个细节：

　　生：老师，我觉得小说中有一句话你没有提到，这一句更能体现水生嫂们对丈夫的依恋忠贞，更能体现这些纯真善良的女人们的人性光辉。

　　师：（微笑着，带着期望的表情面对学生）：真的吗，有一句话老师还没有理解透？那我就和大家洗耳恭听。

　　生：好，那我就说了。就是探夫未得回来时的一个小细节——她们都抬起头往远处看了看。

　　师（真诚地期待）：那就请说说你的理由。

　　生：小说在这之前写了女人们探夫未得得一些细节，如“轻轻划着船”，“顺手从水里捞上一颗菱角来……顺手又丢到水里去”。也有语言描写：“现在你知道他们到了哪里？”管他哩! 也许跑到天边上去了。”探夫未得的失望、对丈夫的依恋可以说表现得很到位。但后边的一个细节——她们都抬起头玩远处看了看。谁都知道，这是一句很无意的话，但就是这样一句话，又在女人们的心里激起一层涟漪，那种对丈夫的依恋不舍，那种质朴憨厚之态尽显，可以说达到了极致，在艺术表现上比其他地方更精彩。（老师听得很认真，并不停的点头认同）

　　师(非常高兴的问同学们)：大家听懂了吗？是否支持这种观点？

　　生：支持！

　　师：原来如此！ 这位同学很有见解，真的走进了文本，理解了孙犁先生，真了不起，现在我才觉得这个地方写的是太精彩传神了，我还是第一次听到这样的解读，谢谢你让我对文中的语言有了新的认识。我们大家是不是给他热烈的掌声！

　　【案例分析】

　　良好的课堂心理环境本质就是和谐的课堂文化，这种文化体现了师生的情感交融。和谐的课堂文化，首先是一种学习共同体的文化。“教学相长”这句古朴的教育信条，用现代精神加以诠释就是学习共同体。课堂里不只是学生受到教益得到成长，其实教师也在课堂教学活动中不断成长，他要求教师不安以权威自居，居高临下。而是通过角色扎转换与角色认同，达到共同学习，共同成长。这种转换不是从一个极端走向另外一个极端，而是从单一的课堂领导者角色想多重角色转换，即领导者、组织者、鼓励者、建议者、同伴与朋友等。

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