文言文教学问题探究_933389

　　文言文教学问题探究

　　近年来，陆续出版的语文教材中文言文所占的比例明显提高，高考中文言文所占的分值也明显增加。这显示着文言文作为语文教学的有机部分受到了空前的重视。

　　文言文阅读教学是中学语文教学中的重要内容之一。怎样进行文言文阅读教学，下面分几个方面谈谈我的看法。

　　一、培养学生阅读浅易文言文的能力是中学语文教学的重要任务之一

　　（一）具备阅读浅易文言文的能力，有助于继承祖国的文化遗产。

　　如果中学生有了阅读浅易文言文的能力，能够初步阅读有标点，有注释的古籍，并在阅读中逐步提高文言阅读水平，就能形成一个数量可观的读者群。这样，一方面培养一批专门家从事古籍整理工作，另一方面又有一大批读者能够阅读整理过了的古籍，接收祖国的文化遗产就有希望了。否则，纵使专门培养一批人才把古籍整理出来，也只能乘之高阁，成为摆设品，不能发挥它应有的作用。

　　（二）具备阅读浅易文言文的能力，有助于提高现代汉语水平，提高语文修养。

　　汉语是用“方块”汉字记录的，这种“方块”汉字是一种意音文字，80％的形声字由声符和意符组成。中学生作文，遣词造句，往往因为不能准确地理解词语的意义而使用不当，问题常常出于不明白词语的语素义，而要弄清楚词语的语素义则非有古汉语的修养不成。

　　从篇章方面说，文言作品经过历史的筛选，留下了许许多多精美的作品。这些作品布局严谨，行文简洁，多读这样的文言作品，对提高现代文的写作水平是有帮助的。

　　阅读浅易文言文的能力应该成为中学生阅读能力的组成部分，中学语文教学要把培养学生阅读浅易文言文的能力作为教学任务之一。

　　二、培养阅读浅近文言文的能力要进行语言训练，训练的重点是掌握文言常用实词、虚词和句式

　　（一）文言的阅读，首先要克服语言上的障碍。从语音、语法、词汇三方面看，主要是语法和词汇方面，而其中最关键的是词汇，最难的也是词汇。

　　（二）文言文教学要加强文言常用实词、虚词和句式的研究，做到心中有数，避免训练的盲目性。

　　三、文言文阅读训练的主要方式是：在理解词义和句式的基础上加强诵读；词语和句式的归纳对比练习；准确规范的翻译练习；增大文言文的课外阅读量

　　（一）掌握文言的常用词语和句式，不是让学生背字典、背语法条条，而是要通过诵读文章，用“字不离句，句不离篇”的办法去解决。

　　学习语言的最好办法是生活到那种语言环境中，每天说，每天听，就能很容易地学会。

　　（二）词语和句式的对比练习，可以训练学生注意古人为了表情达意的需要，因为对象或场合的不同，同样一个意思，所用的词语和句式有细微的不同，或色彩不同，或语气不同。区分这些不同之处，有助于加深理解。

　　词语和句式的归纳练习，可以训练学生在感性材料积累到一定程度的时候，自己动脑、动手整理，结合所学过的文言知识，总结出同类语言现象的某些规律，使之达到理性的认识，并且使知识逐渐系统化、条理化。这种对文言词语和句式的对比、归纳练习，可以在一篇之内进行，也可以不限于一篇的范围之内。

　　（三）练习文言文的现代汉语翻译，可以检查学生对文言文中的字、词、句是否真懂。

　　（四）要增大文言文的课外阅读量。

　　课外阅读课堂教学的延伸、加固和补充。语文教学历来重视课外阅读，这是对的。但是，目前教师们指导课外阅读，往往只把注意力放在现代文，尤其放在时文的阅读上，忽视了文言文的课外阅读量。文言文的阅读训练，如果仅仅只在课堂上进行，课外不去阅读文言作品，是很难形成能力的；即使在课堂上把文言课文学懂了，形成了一定的能力，也容易退步，结果是劳而无功。因此，有必要加强文言文的课外阅读。

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