在语文教学中培养学生创新能力

　　在语文教学中培养学生创新能力

　　关键词：语文　创新　能力 培养

　　教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确把“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”列为跨世纪素质教育工程的重要目标，把创新教育提高到了前所未有的高度。当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。人才，尤其是培养创造性人才，已成为民族振兴的关键。而人才的成长靠教育。因此，在当前积极推行的学校素质教育中，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。在语文教学中更应促进学生创造性思维的培养和提高学生的创新能力。我认为应从以下几个方面进行培养。

　　一、营造和谐民主的教学气氛，确立学生主体地位营造一种宽容、民主的教学气氛，使学生具有心理自由和安全感，敢于发表自己的不同见解，充分展示自己的认识活动。可从几个方面来进行：（一）建立新型的师生关系。这就要求教师在课堂教学中完全进入学生的交流过程，把教与学统一起来，使师生都把对方看成是共同探讨和解决问题的伙伴。（二）鼓励学生个性自由发展。语文教学中要特别注意学生的个性差异。由于每个学生的文化修养、生活经验以及思想境界等方面的不同，这些差异就造成了每个学生对课文理解的差异。对此，教师应小心呵护，给予积极评价，让学生知道自己的观点是有价值的，努力创设出轻松愉快的教学情境，调动学生主观能动性，使他们的创造潜力得到不断挖掘 。

　　二、打破思维定势，激励创新意识　　据报载，外国大学生平时看上去学习不大用功，却能时常提出一些独特的见解，而我国留学生平时学习刻苦，遇到问题却墨守成规缺乏创新和突破。这是为什么呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，缺少创造力。柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性，学生的智慧火花闪现，就要加以保护”。有一个教师问学生雪融化了变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显的充满智慧吗？根据标准答案他应得零分，可是他的回答具有创新的意识。我们老师对于学生回答的问题不能以自己的思维方式或标准答案捆住学生，我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。在评估学生非基础知识方面的问题时，要把有无创造性摆在首位。只有这样不断激励学生的创新意识，才会在头脑中闪现创造的火花。

　　三、推行问题式教学，培养创新能力问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。”可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。在教学中，注意挖掘教材内容潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的“问题”作用。创设宽松、民主、富于创新精神的教学情境。遵循教育教学的规律，设计针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花，对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要“沙里淘金”肯定其中的合理成分。鼓励学生敢于标新立异，敢于质疑发问，不拘一格。如在阅读训练中设计一些题中没有的问题，让学生自己对这些问题进行分析，总结出答案，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。在学习《夜走灵官峡》一文时，有学生对《提示》中主人公的方法提出质疑，他认为小说中心是赞扬工人阶级忘我劳动的精神，而成渝的父母是工人阶级的典型，据此认定主人公应是成喻的父母，而不是成渝。这种质疑正是学生独立思考，勇于创新的写照，很深刻、很有见地。

　　四、开展研究性学习，促进学生创新能力的进一步发展　　研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题和解决问题的能力。结合中学语文教学开展研究性学习，学生在自主活动中提高应用所学知识解决实际问题的能力。例如几乎所有的课题研究，首要的是收集信息资料，有的从图书馆获取资料，有的从网上获取信息，有的采访专家，有的编写问卷调查表。第二步是处理信息资料，第三步是加工信息资料。因此，研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力。更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。例如，一位参与过研究性学习的同学谈到，研究性学习是个人兴趣、个性特长最好发展的方式，完全是一种自主创造性的学习。教师的积极评价就像一股股暖流注入学生心田，使学生对学习有了更高的热情，更具探索精神，更能发展学生的创新能力。

　　五、积极评价，鼓励学生创新《新课程标准》提出了新的人才观和教育观，对评价做了全新的阐述，注重通过评价培养学生的创新能力。教师在教学评价时，要坚持创新标准，包容学生探索过程中的差异和错误，对不同的问题和不同的学生，按不同的标准进行评价，以保护所有学生的学习热情和创新精神，使学生们都能在不同层次上获得成功的体验。教师积极肯定的评价，对增强学生创新意识、创新信心、创新能力起着十分重要的促进作用。当学生的想法、做法正确时，特别是有创新的想法、做法时应积极的鼓励学生，促使学生进一步增强探索精神，发展创新能力。江泽民同志明确提出要求：“每个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”在语文教学中，我们要努力培养学生的创造能力，开发他们的智力资源，实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时”的美好理想，为祖国的现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪人才。