在教学中融合“言”与“文”

　　在教学中融合“言”与“文”

　　???? 文言文教学在高中语文教学中处于不可替代的重要地位。首先，它让学生充分了解中国传统文化的博大精深，有助于培养学生的文学素养；其次，伟大的智慧蕴含在文章中，让人更加聪明，更加优秀，所谓“读史长智慧”。在文言文教学中，既要重视字词句段的准确翻译，如果不能正确理解实词含义、虚词用法、特殊句式等等，那么文言文教学永远无破。同时也要引导学生对文本本身进行解读，要重视对文言文所蕴含的文化进行理解，文言文的魅力在于文字的精炼典雅，经典文言文的每一个字词都值得细细品味，慢慢咂摸。

　　记得临沂第十八中学段淑君执教的《廉颇蔺相如列传》充分融合了文言文教学的“言”与“文”。在第一课时概括蔺相如性格特点时，

　　教师提问：找出赵王任用蔺相如的三大理由

　　回答提示：国家需要——求人可使报秦者，未得

　　他人推荐——臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使

　　自我推介——王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。

　　教师提问：找出秦王佩服蔺相如的三大理由

　　回答提示：聪明——⑴璧有瑕，请指示王；⑵相如度秦王特以诈佯为予赵城；⑶相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡

　　忠诚——⑴相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠；⑵诚恐见欺于王而负赵

　　勇敢——⑴臣头今与璧俱碎于柱矣；⑵臣请就汤镬

　　既对加点字进行重点释义，重视了“言”的教学。又根据文本总结性格特点，重视“文”的掌握。

　　教师在教学最后，回归到对中国传统美德“和”的深刻理解上。教师总结：蔺相如的身上我们不单看到了人物本身所具有的优秀品质，在他身上还展现了“和”的丰富内涵，根据文本的学习，我们一起探究这一内涵的丰富含义。明确：①领导的慧眼识才与大胆用人，②个人对国家的关心与贡献，③国家与国家之间的平等对话与交流等等。这篇文章教给学生的就不仅是枯燥的字词句，它有着做人的道理，它有着深厚的文化内涵，它蕴含了博大精深的中华文化。

　　第二课时通过分析对比手法在文中的运用，使得学生对文章，对人物有了更深层次的理解，因为通过蔺相如和其他人物的对比，实际上更突出了他的智勇双全与顾全大局。例如：第一处对比分析缪贤的无计和相如的聪明。先让学生找出这一故事中的对比之处：对“燕王私握臣手”的认识，对亡赵走燕结果的分析，对肉袒伏斧质的大胆预测。然后阅读背诵。最后教师总结：缪贤和蔺相如不同的处理，包含着对事理的认识，解决问题的思路，以及结果的对比。这就充分表明蔺相如确实高人一等。一高在智，能够一眼看透表象；二高在勇，敢于置之死地，而且最后的结果是生。这些描写已经为我们预设了一个智能双全的蔺相如，为后文的蔺相如闪亮登场蓄足了气势。

　　第二处是门人和蔺相如对廉颇态度的对比。教师点拨：蔺相如倒是想得开，可他的门人却不愿意了，人家离妻别子，大老远投奔你，你却让我们跟着你一起受窝囊气。大家齐读文中的这段文字。然后教师强调重点文言现象，如所以、亲戚、徒、羞之、不肖。但相如久经口舌的考验，对门人的诚恳说辞，自有对应，大家齐读文中的这段文字。然后教师强调重点文言现象，如孰与、廷叱之、辱、弩、独、顾、以所以、亲戚、徒、羞之、不肖，准确翻译“今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。最后把同学分成两组，分角色朗读。让学生把各自的委屈和理由充分读出来。最后再合上书，两边同学推心置腹地再对一次话（背诵）。

　　重视阅读背诵，重视字词句的掌握，也就是重视“言”的教学；重视隐含在文字中的人的形象体现，挖掘文字背后的东西，也就是重视“文”的教学。这篇文章充分融合了言与文，是成功的教学案例。

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