巧处教学意外 培养创新思维

　　巧处教学意外 培养创新思维

　　主题：巧处教学意外 培养创新思维

　　之所以把它确定为主题，是新课程发展的需要，更是时代发展的需要。

　　当前我国正大力实施国家创新战略，努力建设创新型国家，创新型国家的建成需要成千上万的创新型人才，创新型人才的一大特色是必须具备创新思维，创新思维的培养与我们的学校教育息息相关。如何培养创新思维呢？教学意外是一个很好的途径。教学意外，教师如果能很好处理，就能很好地培养学生的思维能力，特别是创新思维能力，从而为创新型国家建设奠定良好的教育基础。

　　案例描述：

　　这是一节中考复习课，复习内容是初二思想政治的法律内容——法律是一种特殊的行为规范。当时设计了一个问题：你认为国家立法机关是否把所有的道德规范认可为法律？请用例子来说明。我设计此问题的目的是使学生能区分法律与道德是属于不同层次的行为规范。

　　学生大都能说明法律与道德属于不同层次的行为规范，但学生不能用例子来说明二者的区别。我就感到有些意外，我就举了“见义勇为”的例子来启发学生，我问：见义勇为是属于法律范畴，还是属于道德范畴？学生马上就明白了，回答这是属于道德范畴。这时突然一个学生问道：赡养老人是否原先属于道德范畴，后来国家立法机关把它认可为法律？学生能提出这样的问题，我事先确实没有想到，这的确是一个教学意外。

　　我当着全班同学的面表扬了这位学生，肯定了这位同学能开动脑筋，积极思维。为了解答这位同学提出的问题，我设计了两个问题进一步启发学生思维。第一个问题是：道德是否具有强制力？学生都回答“没有”。我引导学生：道德、法律、党纪等行为规范都有强制力，道德与法律的区别在于道德没有国家强制力，道德的强制力来自于社会舆论等。第二个问题是：国家立法机关为什么要把“赡养老人”这样的道德规范认可为法律？第二个问题的设计我没有规定标准答案，只要学生能发表自己的见解即可，特别鼓励学生发表自己独到见解。

　　反思和分析：

　　1．教学意外事件的出现不是偶然的，它需要一个民主和谐的课堂氛围作为前提。新课程教学要求我们教师树立“以人为本”的理念，构建一个民主和谐的课堂氛围。只要在这样一个氛围下，学生才敢于提出我们教师意想不到的问题，才会出现教学意外，从而有利于培养学生的创新思维，试想在一个处处压制问题意识，认为学生提问题就是挑刺的氛围下，不可能出现教学意外，久而久之，学生的思维能力被抹杀，创造力被泯灭，建设创新型国家就无从谈起。

　　2．巧妙处理教学意外，有利于教学相长。有了一个民主和谐的课堂氛围，不愁不会出现教学意外，但巧妙地处理教学意外，的确是一门教学艺术，它需要教师作好心理上的准备和学术上的准备。由于教学意外的出现具有突然性和不可预见性，我们教师首先要作好心理准备，随时处理好教学意外，这样就会处惊不乱，就会从容应对。巧妙处理教学意外，光有心理上的准备还不够，关键要靠教师学术上的准备。俗话说：“只有站得高，才能看得远。”教师要想站得高，只有不断学习才能积累学术素养，为巧妙处理教学意外奠定知识储备。通过经常性地处理教学意外，使教师也得到了成长，教师会获得许多意外收获。

　　3．巧妙地处理教学意外，目的是培养学生的创新思维。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，没有创新思维就没有创新能力。因而教学意外的处理，其着眼点是培养学生的创新思维能力。教师要思考如何通过巧妙地处理教学意外与培养学生的创新思维能力结合起来，创新能力的培养为学生终身发展打下坚实基础。像这节课教学意外的处理，通过设计几个环环相扣的问题来拓展学生的思维。

　　4．教学意外的处理要体现一定的灵活性，要尽量减少教学的预设性，特别要体现教学的生成性。教学预设对一节课的教学是非常重要的，它有利于整体上把握一节课的教学。教学意外的出现是偶然的，它需要教师灵活机动地处理，这就是教学的生成性的要求。教学的生成性往往是一节课亮点之所在，是对一个教师能力的考验，它能体现出一个教师是否具有驾驭课堂教学的能力。

　　总之，教学意外的处理要体现新课程理念的要求，要拓展学生的思维空间，使学生具有较强的创新思维能力，为学生的可持续发展打下重要基础。