山东省全员培训论文——没有理由不幸福（政治）

　　没有理由不幸福

　　观看了《对话教师职业生活》的视频培训，心情久久难以平静。为史老师和钟老师深厚的文化底蕴和高远的人生境界所钦佩不已。对我本人职业生涯的规划以及教师专业成长都是一种很好的借鉴和启迪。

　　?? 教师职业幸福感，是近年来越来越引起社会普遍重视的一个话题。为什么会引起这么大的关注呢？我认为，是教师职业幸福感的实然和应然的落差过大导致的。

　　作为教师我们应该是幸福的：想一想正是我们这些教师辛勤的培育和扶植，一代又一 代懵懂不知事的顽孩才会慢慢成长为温文尔雅、知书达理的谦谦君子，成为国家和社会的栋梁之材！我们工作的本质是代表社会向我们的下一代传承人类优秀文明成 果，把我们的社会所业已形成的优秀文化、伦理道德和对自然和社会发展规律的认识尽最大可能在下一代中得到传承。正因为我们有了这一切的文明成果才把我们人 类和普通动物区别开来。可以说传承文明是社会赋予我们教师职业的责任，是我们教师这个职业的天然使命！由此可见，我们的工作从性质上来看，应该是崇高而神 圣的！是应该被社会各界所普遍尊重的！事实上，世界各国包括中国古代一直到近现代，尽管各种文化背景千差万别的各个社会，但对教师都是持普遍尊重态度的。 我想，这种尊重也是基于对教师职业的工作性质的认识才会产生的吧。

　　我国古代大思想家孟子也曾把“得天下英才而教之”作为人生三乐之一。的确，作为 教师我们应该独具慧眼善于捕捉和挖掘这种“育人之乐”。有位美学家曾经说过：这个世界上并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。其实“育人之乐”无处不在，只 要我们有心。比如，在培育学生的过程中，我们自己也能领略到自然和社会科学知识的奥妙。在教学过程中，当我们看到学生的眼睛就知道自己站在那里的意义。我 们的辛勤努力和付出，在发展学生的同时也使自己获得了发展和进步。我们眼睁睁的看着这些洋溢着青春气息的鲜活的生命，在我们的悉心培育下一天天健康茁壮成 长：他们一天天长大了，越来越懂事了，对自然和社会认识更加深刻了，对国家、社会和他人有了更强的责任感……这一切的一切无不给作为教师的我们带来发自心 底的欣慰感、荣耀感和成就感！有了这些感觉，我们能不幸福吗？

　　可是在我们的现实生活中，又有多少老师感觉是幸福的呢？为什么教师职业的实然状态和应然状态的差距会这么大呢？我们的痛苦和不快乐又来源于哪里？怎样才能获得职业幸福和快乐呢？

　　对教师职业倦怠感的产生，我很赞同史老师和钟老师的观点。

　　首先，这是由教师工作的特点决定的。长期在教育战线工作，一届一届的学生过去了，而你用的教材和教案几乎还是过去的，这就难免造成劳动的机械重复，失去了职业挑战性。并且有的老师带班多，同样的内容重复若干遍。都会因为重复造成倦怠。

　　其次，这是由不恰当不合理的管理理念、管理措施和评价机制造成的。正是因为这些 不恰当不合理甚至反人本的理念、措施和机制的存在，给了我们过大的压力、过重的劳动强度，或者因为各种评比评定以及奖惩的不公带来的教师心理处于失衡状 态，都会使我们感到不幸福不快乐，甚至会愤怒、抑郁。过重的压力往往是由竞争造成的。竞争并不是坏事，竞争可以为社会带来高效率。但竞争很容易因为缺乏监 管，缺少公平的竞争规则而导致不公平竞争或恶性竞争。 说到这个问题，不能不提从今年年初在全省范围内大力推行素质教育，全面规范办学行为的行动。这一政策 一出台就受到广大教师的广泛欢迎和衷心拥护。因为根据这一政策的安排，全省广大教师特别是高中教师有了一种被解放的感觉。当然这种解放不仅仅是解放教师， 同时也是解放学生。最根本的是解放僵化的教育思想。为转变整个社会包括教育界的思想及理念，提供了难得机遇和契机；为教育家更加全面的实施自己的教育思 想，提供更加广阔的平台和空间。我认为过去规范办学以前的高考竞争就是一种因为教育行政部门缺乏监管而造成的恶性竞争。省教育厅张志勇副厅长曾经发人深省 的说过：人家公安部门70%以上的工作时间用在了法律法规和政策的执行上，只有不到30%的工作时间用在了政策法规的研究拟定上，而我们教育行政部门恰恰 相反，70%以上的时间用在了政策法规的研究拟定上，而连20%都不到的工作时间用在了执行上。真是一语中的！因此这次省里的素质教育政策应该是一种回 归，是维护竞争，规范竞争的重要举措。