山东省全员培训论文——高中思想政治课程标准实验教科书的瑕 u及修订建议（政治）

　　高中思想政治课程标准实验教科书的瑕玼及修订建议

　　广东、山东等首批普通高中新课程实验区的实验已进行了四年，各学科教科书面临着全面修订。作为高中一线教师中新课程实验的一个全程参与者，笔者根据几年新课程实验中的体会，谈谈对高中思想政治课程标准实验教科书（以下简称新教科书）的粗略认识，并提几点修订建议，仅供参考。不当文处，敬请教正。

　　新教科书（不同于其它学科有多种版本，本学科只有人民教育出版社一种版本）全面体现了新课程的理念，具有许多突出的优点。比如，我们在教学中突出地感到，新教科书删除了原教科书中一些不再被今人关注或已成为中国人常识的教学内容，散发出浓烈的时代气息；必修课压缩为4个模块，教学压力有所减轻。但是，我们同样突出地感到，新教科书还存在些许瑕玼，亟待修正。

　　一、新教科书的几点瑕玼

　　1.新教科书的单元设置具有一定的机械性。

　　根据课程标准的规定，经济、政治、文化、哲学等4个必修模块的新教科书，每个模块都设置为4－5个单元。一方面，这使有的单元“打肿脸充胖子”。一些单薄的教学内容因为要作为一个“单元“存在，于是作了不切实际的扩充，内容目标的复古主义、学科本位主义明显抬头。例如，《生活与哲学》第一单元《生活智慧与时代精神》，在前几版中学哲学教科书中，这部分内容只是一个简短的“绪论”。新课标扩充出来的内容，尤其是关于“马克思主义哲学的产生”、“哲学的基本问题”等内容，脱离学生思想实际，不符合高中学生的认知规律，背离了《普通高中高中课程方案（实验）》及《普通高中思想政治课程标准（实验）》关于教学内容选择的时代性、基础性的要求。一部分选修模块的部分内容设置陈旧，脱离中学生的思维能力和学习兴趣实际，若没有“高考”吸引，可能无人问津，自生自灭。

　　而另一方面，有的单元却被修剪为“木乃伊”。一些重点的庞杂的教学内容，装入一个“单元”中，只好拼命压缩。最典型的莫过于《生活与哲学》第三单元《思想方法与创新意识》，“囊括”了传统中学哲学教科书中约占60-70%篇幅的唯物辩证法部分，辩证法的生机难以展现，对中学生有重大教育意义的“内外因的辩证关系”等重要哲理也被剔除其外。尤其是作为“唯物辩证法的实质与核心”（第九课）的对立统一规律和矛盾分析法，本来包括“矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系、矛盾发展的不平衡性（两点论与重点论的统一）”等丰富内容，但是新教材却把这些内容机械地按照世界观、方法论分为两个框题，几乎是大跃进中人民公社把活生生的家庭分成“男人村”、“女人村”一样无情。

　　2.思想政治教科书的部分传统优势丧失。教材为了增强可读性，运用了不少形象化的语言，在政治、文化等模块中都有明显体现。但是，许多经典理论在教科书中没有简明表达，比如，哲学中“物质与意识的辩证关系”、“实践与认识的辩证关系”等，在教科书中都没有相对集中的表述。这让师生摸不着头脑，因为学生学习教科书的一个直接目的是考试答卷，答思想政治试题是要用条理化的理性语言的。

　　3.教科书的编写体例有形式主义的倾向。教科书栏目名目繁多，翻开教科书，就象上了网页，信息铺天盖地而来，比较杂乱。编者把自己认为必须呈现又难于深入浅出地展现的内容，通过“专家点评”、“名词解释”等栏目硬塞给师生，只是编者踢出的“皮球”，学生看了一头雾水，教师看了有口难言，难以据此进行有效教学。比如，经济生活中的“价值”概念，只是在蓝色虚线框中给了一个定义，学生何足“体悟出商品的基本属性”？（虚线框中的设问）

　　4.教学内容的呈现具有明显的单调性。《政治生活》、《文化生活》模块的教科书，采取千篇一律的“先背景、再讨论、最后下结论”的单一编写模式，不符合获得认识途径和思维方式的多样性的规律，使其变得枯燥无味。这种写法，浪费了篇幅，一定程度上也破坏了科学理论的内在逻辑。

　　5.诸多细节未经仔细推敲。有的内容，把各种叙述拼凑在一起，层次不清晰，语言不准确、不规范。如《生活与哲学》第47－48页，目题是“真理是具体的有条件的”，但是内容却是先叙述了“真理是有条件的”，后叙述了“真理是具体的”。并且，笔者认为，从上下文来看，这里所说的“真理是具体的”，是指真理只是对一定历史条件下的事物的正确反映，最好概括为“真理是历史的”。教材上的这一表述与经典的“主观与客观的具体的历史的统一”的表述中“具体”、“历史”等的含义不尽一致，容易造成表述混乱。再如，有些插图、漫画纯属画蛇添足，对教学没有启发性。《生活与哲学》教科书中，许多哲学家未标明国度、朝代，晦涩的古文未加注解，教师得下一番考古工夫，才能给学生一个交待，教科书给教学“惹了很多麻烦”。

　　可见，新教科书给人形式主义、内容粗糙的印象，比较明显。

　　二、几点修订建议

　　第一，要修订课程标准，删除脱离时代、脱离高中生接受实际的内容目标要求，解除教科书编写的紧箍咒，把学生从陈腐不堪的学习内容中解放出来。

　　第二，跨地域组织教科书编写者、修订者队伍，国家提供必要的经费，聘请具有深入浅出能力的专家，并请足够的中学一线教师参与，对教科书作全面修订、润色，化繁为简。

　　第三，根据思想政治课的特点，每年都应进行一次教科书修订，让学生看到反映中国和世界最新变化的教科书。不仅五年一度的中国共产党全国代表大会、全国人大和政协换届会议会对中国产生重大影响，每年的中共中央全会和全国两会也带来中国理论和实践的重大变化。制度性地年度修订思想政治教材，事关几千万高中学生的利益，值得这样做。

　　美玉有瑕，瑕不掩瑜。愿课程标准实验教科书通过修订，表现出更高的品质。