浅谈作文教学两盲点

　　浅谈作文教学两盲点

　　语文这门课学习的就是表达。而我们目前的教育现状是，一方面，学生缺乏文体意识，一方面，表达缺乏逻辑。

　　先说第一方面，学生文体意识不清，与教材的编选有很大关系。纵观近几年教材的选文，基本呈以下态势：记叙文”偏重“描写”而削弱“记叙”,“说明文”偏重“记述”而忽略“说明”,“议论文”偏重“议说”而疏于“论证”;所谓“记叙文”、所谓“说明文”、所谓“议论文”,已经名不副实。这样阅读文本没有为学生提供简单的平正的表达的模板，也给老师的讲解增加了难度，教师津津乐道于记叙文中描写，议论的妙处，却忘记了教导学生最基本的记叙顺序，叙事角度选取的妙处，结果一篇文章解读的是字字珠玑，处处匠心，但学生在写作思路上借鉴甚少。

　　针对这一现象，我们在教学时应该先有一种明确的文体意识，立足于指导学生的阅读和写作实践去确立阅读教学的重点和序列，另外，阅读和写作尽管密切相关，但毕竟各有各的规律。我觉得，找一些简单平正的文章做模板，来指导学生的写作也许是一条可行的路子。人们的认识和学习总是从简单模仿到自由创作的，实际教学中，我们认为简单的不值一练的东西，对学生来说是不可跨越的一个阶段。

　　再说第二点，表达缺乏逻辑。所谓作文训练,经常被打大家简单地理解为就是让学生写出一篇篇的“文章”。这样,选材、构思、谋篇,加上命题作文的审题、提炼主题,乃至想象、联想等等,便成为作文教学的主要项目,作文教学很大程度上丢失了“表达”的训练,学生先说什么，后说什么，如何围绕一个叙事主体来叙述，说明应先说什么，后说什么，如何才能条理清晰，议论时，如何围绕观点发言，都不去训练。结果不论记叙、说明，还是议论，不连贯，不合逻辑的现象都非常严重。语言的连贯、得体，不应只是看做一个高考的语言运用题，而应是作文训练里比不可少的一部分。

　　对于立意提纲，大体的说一说是有必要的，但我更认为，教作文写作比如教学生画画，高端的理论，对那些造诣高的是必不可少的，非常重要的。对于初学者来说，我们所做的就是些纠偏理序的繁琐活。要不嫌其小，不厌其烦的做起来。