浅谈中学语文课堂学生自主性的激发

　　浅谈中学语文课堂学生自主性的激发

　　学生学习的自主性是以尊重学生独立人格，发展学生个性为宗旨的。以更好的发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，使学生更好的学会学习为目标的一种教学思想和教学形式。它是新时期教学改革的重要举措。那么，在中学语文课堂教学中如何激发学生学习的自主性，这是一个值得我们一线教师深刻探讨的课题。下面我从以下三个方面来谈一谈学生学习自主性的激发问题：

　　一、尊重学生主体地位，激发学生主动参与学习的信心

　　学生是学习的主人，也是学习的主体。教师只能作为学习活动的设计者、组织者、引导者、参与者。课堂教学的重心是激发学生主动参与学习的信心。

　　1.教师强化对学生本质属性的认识，尊重学生，让学生主动参与。学生本是学习的主人，而在实际的学习过程中常常不能做主，而被老师“牵着鼻子学”。有些教师习惯自己讲，学生听。课堂上不是民主、平等、和谐的气氛。而是教师把自己作为“知识的代表”、“学问的化身”出现在学习活动中，整个课堂忽略了学生在学习过程中情感的倾向；忽视了学习过程中学生创造力的发挥；忽视了学生之间的合作互动。课堂上呈现出沉闷、刻板、僵化、压抑的局面。学生产生厌学，课堂不具有“磁性”。作为教师应该认识到这一点，要强化对学生本质属性的认识，让学生在学习活动中发挥自己的想象力，还学生自主学习的空间和时间，这是尊重学生主体思想的具体体现，教师在活动中有意识的让所有学习者参与活动，并多给予学生鼓励、引导，从而激发他们学习的积极性，不让学习者被动吸收知识，而是让学生在学习探究过程中共同协作完成学习任务。

　　2.教师要正确认识学生个性差异性，尊重全体，面向全面。教师应正确认识学生个体客观存在的差异，尊重每一个学生，把关爱留给每一个学生，把微笑洒向每一个角落。力争让每一个学生在原来的基础上有所提高，从而获得成功的机会，来让学生树立自信心与自胜心。教师在组织教学活动时，特别注意哪些敢于创新，能提出不同见解的学生。教师要积极引导，倍加呵护，促使他们在探究中追求成功。对于那些学有所难的学生，教师要耐心点拨，给台阶，做铺垫，让其树立学习的信心。要让这些学生有能学好的信念。对于知识反馈中学生出现的知识错误，教师要耐心帮助他们寻找错误的原因，对他们改后的成功给予鼓励。

　　二、创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣

　　激发学生主动学习的兴趣是引导学生积极参与学习，发挥主动性的前提。赫尔巴特说过：“兴趣意味着自我活动”我国宋代程颐在《二程遗书》中说道：“知之必好之，好之必求之，求之必得之”这些说明：兴趣是激发学生主动性发挥的关键。怎样才能激发学生学习的兴趣呢？我以为可以从问题情境、场景情境等方面创设各种特定的情境。

　　1.创设问题情境激发学生主动参与的兴趣。在教学活动中，教师把握教学内容，通过问题情境的创设来激发学生参与学习活动。所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提出的问题有关的情境之中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出他们探索性思维活动。如我在教初一语文课《两小儿辩日》时，先让学生查阅资料和字典，通译全文，然后引导学生探究，并分组讨论，为什么这两个小孩会有相反的看法呢？假如你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么？（并说明理由）。经过准备（讨论）学生发言十分活跃，说理具有科学性，这时我对学生的各种观点给予引导，并对他们积极参与学习的精神给予鼓励，整个过程中学生思想色彩浓烈，形成自主学习的氛围，课堂充满生气。

　　2.创设场景情境，激发学生主动学习的兴趣。心理学家研究证明，学生的思维过程易受情境的影响。良好的思维情境会激发思维动机，唤起求知欲望，创设良好的思维情境在学习活动中可以激发学习的兴趣。

　　三、加强对学生学习的帮助，提高主动学习的效率

　　学生自主学习，不是自由学习，学生的学习应该是的规定的时间完成相应的学习任务。因此，在提倡学生自主学习的过程中，教师的主导作用绝不能削弱，而是要继续强化对学生的支持和帮助。

　　1.加强指导，让学生从学会学习走向会学习。有效的学习，离不开教师的指导。在学习的过程中教师重点指导学生学会学习，掌握学习方法，只有学会学习，学习的主体才能具有一定参与学习的能力。具有一定的自学能力。这就需要我们全体教师都要研究学习方法，教师与学生一起学习，引导学生动脑、动手、学会独立思考，提高思维能力、表达能力、操作能力、观察能力等。教师对学生学习方法的优点应加以激励，对存在的问题进行矫治，帮助学生改正不良习惯，形成良好的学习方法，提高学习效率。

　　2.坚持素质化评价标准，增强学生主动参与的意识。什么是素质化的评价标准，我以为这就是不以学习结果为唯一标准，注重对学生学习过程参与程度进行评价的素质评价标准。在实施课堂教学改革的过程中，学生的学习方法、学习习惯、学习品质，并不是单纯地为提高学科分数服务的，而是为了掌握学习方法、养成学习的习惯，学会学习技能，这就是最终目标。因此，教师在组织学习活动过程中应充分发挥评价导向作用，全面评价学生的学习过程与结果，从而增强学生的主动参与意识。

　　当然，学生学习自主性的激发不是一蹴而就的，是在平时的学习活动中不断培养和养成的。只要我们教师给学生创设一个和谐、愉快的良好氛围，学生就能变被动为主动，养成良好的学习习惯，让他们掌握良好的学习方法，积极参与学习活动，掌握学习技能，提高学习效果。