把《史记》当故事来讲

　　把《史记》当故事来讲

　　《史记》选修课如何讲得生动？大家一致认可的教学方法有很多，如背景引入，加深印象；提纲挈领，问题开路；引进一些现代内容等，但是怎样让学生真正读懂《史记》呢？不得不承认，我们还有忽略的一些地方，我一直觉得兴趣是最好的老师，让学生产生兴趣是最好的教学方式，所以我提倡把文言文当做故事来讲。以下是我的几点拙见，还望大家指正。

　　教师的深入浅出。这点主要涉及《史记》的文学知识。鲁迅评价司马迁的《史记》时说：“史家之绝唱，无韵之离骚”。前者是说：《史记》是历史中的精品，记录的都是历史事实；后者是说：《史记》又是文学作品，是司马迁的文学创作。《史记》所涉及到的历史、人文等等，学生的学习资料中会有，我们可能会不去解说一下。教师对文学知识的忽视，直接导致学生对手头资料中文学知识的忽视。有许多学生到了高三完全弄不清纪传体、编年体、国别体，也弄不清十二本纪三十世家七十列传十表八书，更弄不清哪个名家写过哪部著作。他们只背熟了一两句名人名言好在写作的时候运用。这就要教师对史记里的文学和历史要有深刻的理解，以便以最简明清晰的方式向学生讲授。不必过多，点到即可。

　　和英雄站在一起。我一直相信，每个人都有或轻或重的英雄情结，学生也一样。而《史记》是一部鄣显英雄的伟大著作。所以我认为学生对于这本书本身并不排斥，而是被我们传统枯燥的文言文教学方式给吓怕了。所以我教学生“和英雄站在一起”。司马迁的人格有一个特定的彰显的渠道，即通过自己笔下的人物来彰显自己的理想人格。《〈史记〉选读》第四个专题的“导语”中讲：在一些优秀人物的传记中，着力凸现人物在历史进程中的优秀品格和高尚灵魂，渗透着他对历史、对人生的深刻解读。读《孔子世家》，学生不仅可以大致了解孔子的一生，更能深切地感受到他的为人，感念他的孜孜不倦，了解他的博学多才，更叹服他“一以贯之”的人格和坚守理想决不旁骛的精神；读《管仲列传》，学生可以深切地感受到他求本务实、以民为本的为政见解和才能，以及他因势利导、转败为功的政治家风范……《史记》中也记载了许多“人格并不完美”的人物，作为一部批判性而非歌颂性的“人本位”著作，司马迁始终保持着冷峻的眼光。在《高祖本纪》《项羽本纪》等篇目中，他在肯定汉王朝开国皇帝刘邦历史功绩的前提下，毫不留情地描绘出刘邦的乡村无赖相及其自私、刻薄的心理。这些揭露与批判，并不带有丑化的倾向，也不是单纯的否定，而是具体可信的、体现人物的真实性格的史实记录。项羽的性格弱点对于一个有着远大抱负和理想的英雄来说，是不可思议的。他的成长过程只是一部勇猛成长史，却忽略了对更高层次人格的追求。他的失败是必然的人格的失败。选文中表现出一种深刻的怀疑和思考，虽然司马迁不曾从理论上揭示这些现象背后的规律是什么，但足以启发学生作一种深入的思考。

　　让学生爱上《史记》。我们课本中所选用的文言文，绝大多数是故事性很强的文章。如果老师一上来就将文章切割完毕，那么学生又有什么乐趣可言。再看我们的《史记》选读，每个章节，甚至每个句子都有很强的故事性。如“吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”这个句子既牵涉到一个很有意思的小故事，里面又涉及到四个典型代词，我们以故事的形式去讲解，讲者省力，听者轻松，岂不两全其美。因此，本人建议，让学生把这些文言文当成故事一样看完，让他们用讲故事的方式复述一遍，尽量声情并茂。教师在学生复述之时，可将学生理解错误的文言知识点，点不到的地方再指点一二。让我们的学生爱上《史记》，爱上文言文。

　　?