打破思想桎梏，教好鲁迅作品

　　打破思想桎梏，教好鲁迅作品

　　我喜欢鲁迅的作品，事实上这种认识一直影响着我的教学，我有意无意间也在影响我的学生。不要把鲁迅当成神，神话的鲁迅只能让学生自觉不自觉地疏远。在教学中，不能忽视培养学生运用祖国语言文字的能力、阅读、写作的能力,要帮助学生理解文本中的词语；筛选文章中的重要信息，学习分析作者的观点、态度；学习对全文或段落的内容进行概括；学习鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，在新课程背景下，更要搞好鲁迅作品教学，

　　??? 第一、阅读鲁迅的作品，要打破陈旧的思想桎梏，从鲁迅各个阶段的实际出发，正确引导学生认识鲁迅的本真，还学生一个真实的鲁迅。例如：《社戏》，文中的平桥村就是现代版的“世外桃源”，那里山美，水美，人更美，尤其是一群淳朴、可爱的孩子，如双喜、阿发、桂生等，他们聪明活泼、胆大心细、热情、友爱，具有未被宗法礼教束缚的个性和未经封建思想毒化的人性。

　　??? 第二、阅读鲁迅作品，应让学生沉醉于精神的享受。现实人生中，人总会受到来自外界社会压力的束缚，内心由此而痛苦。于是，人们就需要通过审美活动来超越这种羁绊。鲁迅小说能为学生提供丰富的精神食粮，让学生沉浸在美妙境界中。《社戏》中孩子们偷豆的情景莫不是我们读者自己童年生活的克隆？孩子们的天真直率难道不能满足我们内心一种潜在的怀旧情愫？

　　??? 第三、阅读鲁迅的作品，应注意净化学生的心灵。今天的学生求知欲强，渴望独立，但心理不够成熟，情感不大稳定，美丑意识模糊，大众文化又无孔不入，久而久之，无益于学生高尚的审美情趣的养成。如《孔乙己》的教学要让学生懂得“爱”和“恨”，爱孔乙己的善良，恨封建科举的毒害。学生的心灵在小说的审美过程中能激起波澜并得以净化。

　　??? 第四、阅读鲁迅的作品，会提高学生的审美能力。鲁迅小说在人物的塑造、情节的处理、结构的安排、环境的渲染、语言的表述上都别具一格。在老师的启发引导下，学生如果能真正领悟其小说的精彩，审美能力会由此上升一个台阶。

　　??? 第五、在教学鲁迅作品时，还要把鲁迅融入现代人们的思想意识和文化意识中。可以通过多媒体这一现代教学方式，再现鲁迅生活的时代和生活的环境，便于学生理解鲁迅及其作品，特别要注意启发、引导学生对鲁迅与当代文化和思想的思考。

　　??? 第六、阅读鲁迅的作品，学习他对问题的观察、思维方法，对提高思辨能力很有益处。对鲁迅作品的学习理解，应注重内容和形式的统一，学会鲁迅式的“冷眼向洋看世界”的思考。

　　??? 第七、阅读鲁迅的作品，学习他的语言风格。鲁迅作品的语言极有个性，风格独特，语言含义深刻隽永，从整体而言，幽默、犀利、简洁干练；杂文善用比喻、反语，写得极为形象传神，为表达复杂、深刻思想的需要，鲁迅的杂文使用长句较多，表现出了极强的逻辑性。语言的含蓄有味，是鲁迅先生的一种语言艺术。例如，鲁迅在《为了忘却的记念》一文中，当写到柔石等五位青年作家遇难时这样写道：“当时上海的报刊都不敢刊载这件事，或者也许是不愿，或不屑刊载这件事，”……这里的“不敢”、“不愿”和“不屑”三个词准确地概括了当时上海的报界在白色恐怖下的不同态度.

　　??? 总之，我们且不说文学作品的对人文价值，但这种把人文理解成思想政治教化，而失去了人文的本义的做法，实在是一种舍本逐末。政治化概念化了的鲁迅失去了真实，政治化概念化了的鲁迅作品教学自然也就失去了价值与意义。