多些人性少些功利——小议教学评价

　　多些人性 少些功利——小议教学评价

　　?不可否认，现今的教学评价不够科学、合理，已影响到学生学习积极性的提高，也打击了教师的教学积极性。当今社会的“泛功利化”，在教育领域表现也很明显。我认为，教学评价要多些人性，少些功利。

　　尽管素质教育的春风已吹拂了两年多，某些应试教育时留下的坚冰并未完全融化，这如同常年积雪的冰山上的冰川，并不会因为天气变暖就会融化。用考试成绩来衡量学生和老师还是屡试不爽的灵丹妙药，有人就像会施展法术的大仙，披发仗剑，呼风唤雨，剑锋所指，学生老师都匍匐称臣。君不见，考试成绩不准公布，但每个人都会知道。如同印度女郎蒙在头上的一层薄纱，并不会真正挡住美丽的光芒，只是增加了一层神秘感而已。

　　?谁都知道，语文水平不能和语文成绩划等号，但语文成绩高、升学有望的学生才是老师手里的宝贝疙瘩，才是学校的希望之源。我们是培养考试机器的，你不会考试，纵有韩寒之才，有何益哉！我们就一遍遍“称猪的重量”，“猪的重量没有增加”，我们却成了随风飘摇的秋水伊人了。学生还是视分数如命根，甚至为了得一个高分而作弊。现今的学生，手机玩得溜，测试时都能从手机上查出答案，想给没有思想准备的老师一个“意外惊喜”。用分数考查学生的语文成绩，逼得学生抛弃了语文学习的初衷，谈何语文素养的提高呢？

　　有的老师对学生又何尝不是如此呢？以成绩的好坏来对待学生，成绩好的，就和颜悦色；成绩差的，就横眉冷对。久而久之，师生间的交流少了，教师对学生再好，学生也不领情，甚至反感。记得几年前，有位老师说过，他要到北京学习，给课代表说了，课代表传达给全班同学时，大家欢呼雀跃；后来因为某个原因，外出学习取消了，学生闻之，竟面如土色。真令老师寒心！

　　用一个冷冰的分数来衡量学生的语文水平，确实失之偏颇。那么，有什么好的办法来衡量学生呢？我认为，有多种方法可以尝试。用读书的多少来衡量，谁真正读得多，读的效果好，谁就算喜欢语文；用作文水平来衡量，谁认真写文章，谁的作文水平高谁就算语文水平高；用各种语文活动，如演讲比赛、辩论会、书法比赛等来衡量学生，谁多参加活动，谁表现得好，就应该大力表扬。现今许多名牌大学的自主招生，正是为了招收素质全面的高材生，少收一些考试机器，为美国大学培养留学生的。我们也应随时代潮流，真正培养学生能力，为他们的终身发展着想。

　　对学生语文水平的评价，应该回归传统，减少标准化考试内容。越想用精确的标准来衡量，往往越会和初衷渐行渐远；若多些人性化，远离功利化，用看似模糊的标准，往往会与科学的评价不谋而合。