备学生——校准阅读教学的航向

　　备学生——校准阅读教学的航向

　　阅读教学教师既要重视对文本的解读，也要注意对学情的了解，备文本能夯实施教的基础，备学生方能明确施教的方向。在今年的高一教学工作中，我深深地体会到教师精备教材是极其重要的，“以其昏昏”岂能“使人昭昭”？但仅仅做到这一点是远远不够的，如果不注意对学情的研究，课堂上往往会出现“曲高和寡”甚至“对牛弹琴”的尴尬，因此阅读教学要了解学情，根据学生知识基础、能力基础、认知基础、情感因素等确定教学的切入点、教学重难点、拓展点等等。

　　如，我在执教《在马克思墓前的讲话》时，在课前预习时跟学生交流了解到，大多数学生认为“现在什么年代了，还学这样的文章”“马克思主义早就过时了”。我觉得要调动学生阅读兴趣，必须架构起历史与现实的桥梁，于是我从网上搜索了大量与马克思有关的资料，确定了这样的导语“有这样一个人，他在一百多年前就预言了美国的金融危机；有这样一部书，曾经让西方资本主义视为洪水猛兽，一百多年后的今天却又被德国财长、萨科奇等人虔诚地拜读，并成为2008年热销的圣诞礼物……马克思生前穷困潦倒，在他逝世一百多年后，《资本论》的巨额版税会让他轻松的进入福布斯富豪榜。西方媒体称‘马克思的魅力正飞速增长’，人们不得不承认‘这个人的想法是对的’”。

　　由于我注意发掘马克思主义的现实意义，抓住了文本与学生关注的金融危机这一现实问题的联系，选择了恰当的切入点，消除了学生对文本的生疏感，导语一出即引起了学生阅读的兴趣，使学生有对课文的排斥转为意兴盎然的亲近。

　　??? 了解学情不但可以为教学选择恰当的切入点，而且能科学的确定教学的重点难点。

　　又如，同样是文言文阅读，《劝学》《师说》与《张衡传》语言方面难度相当，但前两篇是学生刚进入高中的接触到的，学生对文言文知识较薄弱，不太了解文言文学习方法，作为文言文起始课，要给学生“打底子”“定调子”，关于通假字、古今异义、多音字、词类活用等等各种文言现象备课时要面面俱到，不妨讲细讲透，并引导形成学生梳理积累的习惯；而经过一学期的学习，学生有了一定量的知识储备和阅读能力，教学的重点就应放到学生自学能力的培养上，利用工具书阅读，自主梳理文言知识。

　　如执教《雨巷》，诗中的三个主要意象“雨巷”“姑娘”“丁香”历来是研读的重点，但我在检查预习学案时发现学生对“雨巷”“姑娘”的理解比较到位，而很多同学 对“丁香”为什么是“结着愁怨的” 很不理解。于是我在课堂教学中把教学的重点放在了解读“丁香”意象上，首先补充了中国古代诗词中用丁香结来象征人们的愁心的相关诗句，如李商隐的《代赠》“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，南唐李璟《浣溪沙》中“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”等。然后引导学生探究“丁香”象征的姑娘的形象内涵，将对诗歌的理解引向了深入。

　　文本是学生学习的蓝本，是学生积累、感悟、运用的基本的材料，也是激起学生创新灵感的起点；学生是阅读教学的主人，只有全面地掌握学生的特点，才能更好地校准阅读教学的航向，使学生在中外美文的海洋中尽情游弋。

　　而备学生，既要长期对学生进行观察，分析，综合，更要结合具体的课堂进行分析和预测，要做到这一点需要我们教师有一点民主精神，有一点尊重学生的理念，更需要有一颗?爱心、耐心、恒心。