备好一堂课的关键更在于备学生

　　备好一堂课的关键更在于备学生

　　教师备课时，要对作者、对文本进行认真的研究，仔细的揣摩，但是仅有这些还远远不够。我认为，备好一堂课的关键更在于备学生。

　　如果不备好学生，就不能找到切入口，因地制宜设计循序渐进的课堂问题。可又有几多教师在备课中把学生放在心里？回首以往的课堂教学，会发现这样的一些弊端：

　　一、备课时过低的估计了学生的知识基础和语文水平，课堂问题太浅，激不起学生的兴趣，达不到应有的探究深度。

　　二、备课时脱离学生的知识水准，好高骛远，不着边际。课堂问题太深，学生感觉难度太大，势必会造成应者寥寥的尴尬局面，久而久之，还会严重挫伤学生学习语文的积极性。上课时老师讲得头头是道，学生却丈二和尚摸不着头脑。

　　三、是张至公先生曾讲，语文教师要“带领着学生从文章里走个来回”。但是事实上课堂老师经常忽视学生的存在，自己沉浸其中，讲得头头是道，学生却丈二和尚摸不着头脑。

　　那么，备学生教师又应当怎样去准备呢？在平时我是这样做的：

　　1、增设“学生预习中的主要问题” 一项。

　　哪些知识是他们想要学习的呢？为了在教学中能“有的放矢”，能调动学生学习的热情，能提高课堂教学效益，在每篇课文学习之前的预习学案中，我都留有一项“质疑”的一项 ，让学生在自己充分读书、自我感悟的基础上，提出不懂的问题。在上每节课之前，都要认真批阅每位学生的预习学案，并把学生集中存在的问题和对于理解课文内容有价值的问题记录在备课本中。

　　2、备“学生预习时可能存有的问题”。

　　在备课时我经常进行换位思考，假设自己是学生，在读文章后会提出哪些问题，并根据问题设想了课上如何引导学生理解这个内容。课前做好了充分的准备，课上引导学生小组合作探究时就“游刃有余”了。

　　3、 设想“可能这样回答”。

　　为了深入了解课文内容，在课上能与学生进行沟通与交流，对学生的回答进行启发和补充，在备课中我的主要设问后增加了“学生可能这样回答”一环节。我以学生的身份进行思考，这样，在课堂上我很容易能与学生的情感融为一体，不断撞击出智慧的火花。在师与生人人参与、平等对话、愉快合作的氛围中，便形成了一种人与人之间平等的精神交流,从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

　　总之，教师心中有学生，学生的主体性自然能充分地展示，学生自然便成为了学习的主人，课堂教学的有效性便可以提高。备学生，是一堂永远也备不完的课。我会继续努力！