反思是教学的真正智慧

　　反思是教学的真正智慧

　　心理学上有这样一个建模，出发点也就是起点（简称B），落脚点也就是终点（简称E）。在起点我们就有了一个最初的目标，但我们走到终点时，从B到E经过一个过程（简称P），如果B的最初目标在E处得到了实现，那么这个过程（P）总结之后就形成了经验；否则就是教训。教学何尝不是如此，我们在上课前的预设在很多时候并不能很好的生成，这些需要我们去反思，尤其是在新课程背景下，有很多东西就更值得我们去反思。我在实际的教学过程中，通常反思以下几个方面。

　　一、我的教学目标全面达成了吗？

　　过去我们的教学只注重“双基”，现在我们得去考虑“三维”，尤其是我们的教学过程和方法，是否满足了学生自我发展的需要，情感态度价值观落实的如何？

　　二、我的教学内容有利于学生的成长吗？

　　学生的成长需要多种营养，我们的教学内容是不是综合的营养餐，这是我们在教学完成后必须关注的重要方面。当然在内容的取舍上，我们是否激发了学生自我成长的兴趣。

　　三、我的的教学贴近学生的实际吗？

　　我们在进行教学的过程中是否高高在上，课堂上老师声嘶力竭，口干舌燥，而学生却昏昏欲睡，我们举出的例子，学生觉得是“天方夜谭”。引导学生把视角和触角伸进生活的土壤，我们的教学才可能真正为学生提供成长的营养。

　　四、我的表达方式是否恰当？

　　学生的发展既然是第一位的，教师所掌握的学科知识同样应该能胜任自己的教学。教学效果不尽相同，我认为可能就是我们的表达方式或多或少的除了问题。选择学生易于接受或喜欢接受的表达方式，这是教学后反思的重要的一环。

　　五、我的教学效果达成了几成？

　　教学是要效果的，教学的效果是需要动态生成的。也许我们的生成超过了预期，这样的课是好课，也是一个优秀老师的教学智慧。可在很多时候，我们达成的东西离我们的预设很远，甚至大相径庭，我们就该反思，为什么，因为这是教学的落脚点，也是终点。学生成功与否要在这里得到检验。

　　总之，教学的起点不尽相同，但终点应该是一致的，那就是教书育人，在教育的土地上，是不允许废品出现的，为了之一教学目标，反思是我们进步的阶梯，更能增长我们的教学智慧。