浅谈如何创建高中立体式自主学习

　　浅谈如何创建高中立体式自主学习

　　随着现代教育理念不断更新，传统的“灌输式”、“填鸭式”教学模式已经不再适应新的教学要求。学生不只是教育的客体，而且也是教育的主体，能够根据客观要求和主观条件，主动地进行自我修养、自我教育、自我完善。因此，当前的课堂教学应“以学生发展为本”，教师要把关注的目光投向如何引导和培养学生树立自主探索的意识。通过寓智于教、寓乐于教的方式，调动学生求知的积极性和好奇心，让她们主动参与教学过程，锻炼他们的主动性、自主性和创造性，是教学效果达到预期目标的关键。如何改变以往的那种“一种脸、一张嘴、一个调、一支笔”的旧的呆板的教学模式？需要我们认真研究，并不断地在实践中探索方案。下面谈谈我个人的看法：

　　?

　　（一）如何构建学生自主学习模式

　　?

　　一、明确方向 激发兴趣

　　?

　　发挥学生学习的自主性，首先，要注意照顾学生认知水平，教学内容或教材主题要与学生的学习生活、社会生活密切相关；其次，给予学生个体选择的机会，在教学内容方面有一定的弹性，让每位学生都能做出部分解答，关注每个学生的学习成果，给学生以展示、说明的机会；再次要充分调动学生的学习兴趣，激发了学生对语文的学习兴趣，在学习过程中起到极大的推动作用，有效地增强他们学习的自主性，使学生在学习的过程中，体会到了成功的喜悦。

　　?

　　二、自主参与 方法指导

　　?

　　教育家叶圣陶曾富有哲理地道出了“教是为了不教”的至理名言。他们都一再告诫我们教育要使学生回到主体地位上来，注意培养学生主体意识和自主能力。因此，在教学中应针对学习内容明确相应的任务，进而围绕目标让学生自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。使学生在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。在语文课堂教学中光是靠老师讲学生听是难于消化和吸收这些知识的，必须充分发挥学生的主体作用。发挥学生主体作用的发挥，关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“会学”。

　　?

　　三、大胆求异 灵活多样

　　?

　　所谓文无定法，唯唯喏喏者，思想绝不会活泼。青少年有一种敢疑敢问的初生牛犊之劲，不拘泥于传统，灵活变化的思维模式更符合他们的年龄特征和心理特征。所以，在课堂上教师既要给学生创造一个大胆求异，展示自我的平台，又要及时加以引导，固化知识。教师要把握学生的心理特征，为他们自我表现和相互交流提供多种多样的机会，使学生的主体地位得到充分体现。

　　?

　　（二）运用自主教学模式要注意的问题。

　　?

　　1．创设宽松的课堂氛围。只有在一个民主的宽松的氛围里面，才能最大限度地挖掘学生的潜力，激发他们的主观能动性。教师要有极大的包容性，允许学生有不同的兴趣、爱好，允许学生持不同的见解；时刻用欣赏的目光注视学生，不断发现学生的优点，不断给学生鼓励；把学生看作是人，是个有潜能的人，是个不断进步的人，要尊重他们，不要让他们生活在“诚惶诚恐”的氛围里。只要教师给学生设置一个和谐、民主、宽松的教学环境，帮助诱导学生亲身介入，又有到位的指导、热情的鼓励，学生的发言往往会精彩纷呈。

　　?

　　2．给学生以更多的关爱。每一个好老师都有一颗博爱的心，这种爱有利于学生的智力开发，有利于激发学生的创造力。有经验的教师都能体会到，自己爱学生，就能以满腔的热忱教育学生。学生回答问题时教师总以鼓励的眼神，就会使学生紧张的心理缓和下来，问题就会迎刃而解。实践证明，爱能激发智力，激发创造力。教师必须爱学生，尤其是对淘气的学生更要爱。???

　　?

　　3．要留给学生充足的时间。在课堂45分钟内，要交给学生充足的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写。每一个教学环节，都应限制并且留给学生充足的时间。教师要把自己的教学时间压下来，最大限度的安排学生参与的时间。

　　?

　　4．运用激励机制，创设自信的课堂氛围。正确的激励机制是培养学生产生主体意识的重要环节。激励是升华学生情绪的一种驱动力，学生在参与中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的学习初因，创造自信的课堂教学氛围，促使学生积极参与。www.zxlsjx.com

　　?

　　5．照顾全体学生，重视人人参与。在课堂教学中要突出学生的主体地位，必须面对全体学生，做到人人都参与。在学生自己主动学习的基础上，安排小组学习，让所有的学生在小组内自由的发表意见，和同学交流感情。教师要发挥主导作用，精心点拨，特别关注学习有困难和上课没有机会发言的学生，调动全体学生以不同方式参与。如角色朗读、表演、辩论、演讲等等，让每个学生都能在轻松愉快的学习中获得成功的满足感，从而增强学习语文的兴趣和信心。

　　?

　　（三）针对出现的问题结合自我反思

　　?

　　1.关于自主学习中小组合作讨论的问题。在教学中，我有时组织学生采用小组合作探究的模式，让学生合作讨论。但经常给学生留的讨论时间不够，刚刚分好组，没说几句，就被我安排下一项内容了，合作学习显得匆忙、零乱。讨论时，学生各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。因此，在教学过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。在合作学习的过程中，教师要指导学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。

　　?

　　2.引导学生自主参与的问题。在小组合作讨论的过程中，我经常发现总有少部分学生没有融进集体学习的热烈气氛中去，独自埋头看书或无所事事。用怎样的办法解决这样的学生的学习问题，是值得我们探索的问题。针对这种情况，，教师应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。

　　?

　　自我学习是建立在个体认知的基础上，有利于学生自身发展，同时也大大提高了课堂效率。它的完美模式还没有演绎出来，需要我们不断地在教学实践中大胆摸索