浅谈多媒体在中学政治课中的运用

　　浅谈多媒体在中学政治课中的运用

　　摘要：在全面进入信息化社会的今天，在中学政治教学中充分运用多媒体手段已势在必行。转变教师教学观念，巧妙运用多媒体手段，激发学生的情感，晓之以理,引导学生的行为，以便提高学生思想素质。恰当运用多媒体手段，优化中学政治课堂教学的教学过程及教学手段，提高课堂教学实效。对于政治教学而言,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化;它能充分提供感知对象,扩大直接经验的范围;它形象具体,生动活泼,有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性。实现教学过程与教学手段的最优化，从而提高中学思想政治课教学的实效和质量，提高学生的素质，为学生的终身发展奠定基础。

　　关键词：政治教学 多媒体 中学政治课

　　在当前进行新课程改革、全面推行素质教育的背景下，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。在我校教师人人配备笔记本电脑和网络工程的实施环境下，利用网络教学已蔚然成风，现结合教学实践谈谈多媒体信息技术在思想政治课教学中的应用。

　　在以往的教学中，无论是作为教学过程主体的学生，还是作为主导的教师都不得不面对那些存在于实际教学过程中的困惑。如：教材理论在空间上的枯燥狭隘，教材内容在时间上的滞后，纷繁的社会问题与课时有限的矛盾，教师繁重的备课任务和学生冗繁的应考任务所体现的无奈等等。而在今天，将信息技术与思想政治课的课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，必将有利于提高教与学的效率，改变教与学的效果，解决教学过程中的矛盾和无奈。

　　一 、用多媒体辅助政治课教学有以下优点：

　　1、适应思想政治课新课改的需要。

　　新课改要求思想政治课教学注重培养学生体验生活、感悟人生，理解和应用所学知识，分析和解决社会生活的实际问题的能力。在教学中形成生生互动，师生互动，共同探究，相互启迪，使学生形成良好的思维品质，树立正确的情感态度、价值观。多媒体信息技术作为新型的教学辅助手段，为思想政治课教学提供了丰富的人文素材资源。通过上网和网上下载可以获取最新的实证信息，拓展学生的视野，提高教学的新颖性，趣味性，多媒体教学技术集文字、图片、声音、动画等功能于一体，不仅使课堂充满了情趣，增加了课堂容量，而且使思想政治课课堂教学效率大为提高，达到了事半功倍的教学效果。因此，掌握和应用多媒体信息技术就成了思想政治课教学的当务之急。

　　2、激发学生学习思想政治课的兴趣。

　　俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。 激发兴趣是推动学生学习的动力。现代信息技术利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高听课效率。可见，现代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。

　　3、以信息技术提高学生的学习综合能力

　　“二期课改”提倡教育应该是“素质教育”，其重要目标是培养学生的综合能力。所谓的“综合能力”应该包括：洞察能力、思辩能力、假设能力、收集能力、整理能力、分析能力、综合运用能力、团队协作能力等。传统的教学设备和教材虽然为学生提供了坚实的理论基础，但要使这些理论内化成自己的理念，并通过理论学习而提高上述的综合能力，未免显得有点牵强和力不从心。而现代信息技术为此提供了手段，网络为此搭建了平台。

　　二、如何应用现代信息技术优化课堂，提高效果。

　　1、教师素质是实现“整合”的灵魂，因此要优先提高教师素质。

　　教师是开展信息技术与学科教学整合的关键因素，为了保证信息技术与学科教学整合的顺利实施，教师应具备基本的信息技术操作技能、信息化条件下的教学设计技能等能力。目前我校的政治教师，中老年教师占很大比重，由于我国教育领域长期轻视实践，很多教师对实践性很强的信息技术有“格格不入”之感，虽经多次努力，但是效果不佳。经我课题组对本校政治教师调查表明，75%会基本的Windows操作，但能进行文字处理的仅占57.25%，会上网查找所需教学资料的占41%。仅有18%的教师使用电脑进行教学，其中经常使用的仅9%左右。可见，当前我校的教师素质状况，还不足以胜任“整合”的实际需要。讲“科学技术是第一生产力”，不能仅理解为“先进设备”，其灵魂在于掌握现代科学技术的人，在于高水平的人才。只重视新设备，轻视人才和忽视人才培养，“第一生产力”就会成为空话。所幸的是大家开始认识到这个问题的严重性，学校增设电脑设备，广开计算机学习课程，学校采取一系列措施正引领大家朝着这个方向努力。

　　2、巧巧妇难为无米之炊，重视政治学科资源库建设是“整合”的关键。

　　由于绝大多数教师受到各种条件制约而不可能自己开发适合教学改革需求的全部教学素材，为了推动将现代信息技术迅速“广泛应用”于政治学科教学之中，推动“整合”，就必须给教师提供优秀的教学资源库，如案例库、课件库、试题库、常见问题库和资源网址库等，让教师可以用较少的备课时间就能够方便地根据教学目标调用所需要的教学资源组成自己的教学活动计划，实施信息技术与学科的整 合。我校在这方面做了一些努力，现已初步建立起了政治学科资源库。

　　3、巧设情境，以景育情，以情激趣，点燃求知火种。

　　俗话说，良好的开端是成功的一半，引人入胜的新课导入，能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。巧设情境，导入所学课题在于“精”和“当”字。现代信息技术为政治课堂教学提供动画、声音、视频等技术手段，教师可精心选取典型素材精制成生活情景，如音乐、小品、图片、格言、名句、电视广告等。情景可多种多样，且特别注重情景的新颖别致、灵活生动、言简意明。要使学生能进入教有“入木三分”，学有“一点就悟”的意境，这不全在教师对情境的精制上，还在于是否用得恰当。如学习“从整体上把握事物的联系”时，我一开头就播放MTV《说句心里话》，让学生留意歌词中所包含的哲学道理。学生马上被优美的旋律、动人的画面所吸引。这时学生都专心致志地一边欣赏音乐、留意歌词，一边联系书本知识进行思考。在学生兴奋之余，我及时引入议题：那些军人家中有“满头白发的老妈妈”和“梦中的她”，为什么还要来当兵？学生开始议论纷纷。在议论中，学生很快得出结论：因为有“国”才有“家”。我接着问：这里“国”与“家”是一种什么关系？我们应如何正确处理好二者的关系？这个时候，可以说水到渠成，我就点明课题：这堂课我们就来探讨与这个话题有关的哲学问题：要从整体上把握事物的联系。这样，直观、形象、生动的导入，激发了学生的思维，避免了单凭教师“独白”的平淡开头，同时为学生探究埋下了伏笔。可见巧设情，以景育情，以情激趣，境导入新课能将学生引入自主学习环境，提高学生认知能力，这是点燃求知火种的起点

　　三、在思想政治课上运用多媒体教学时应注意以下问题： 1、注意多媒体教学的适用性、科学性 并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学。同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行"狂轰滥炸"，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。

　　2、注意师生合作的灵活性、交互性　 信息技术的广泛使用使教学观念发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。

　　3、注重学生主体地位的同时，不要忽略教师的主导作用

　　多媒体辅助政治课堂教学,学生的主体地位是毋庸质疑的,但不能忽视教师的主导作用。教师是教学活动的组织者、学生问题的发现者、学生与知识和方法的中介者，要在激发学生的学习兴趣、创设合适的教学情境、组织引导学生协作学习等方面发挥主导作用。

　　4、注意教学手段的多样性、渗透性　 多媒体教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。

　　总之，素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学活动。怎样才能让学生自己“走”进教学，而不是教师去“赶”或“拉”他们进来？我认为，重要的是为他们创造一个合适的学习情境，当他真正融入其中的时候，一切就会变得主动。

　　现代科技的发展给我们带来了信息技术，它无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供便利的条件，如果我们能恰到好处地利用它，就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习政治，形成科学的学习习惯，从而达到教学过程的整合优化，提高思想政治课堂教学的效率。