浅谈在政治高效课堂教学中的学科交叉问题

　　浅谈在政治高效课堂教学中的学科交叉问题

　　为适应21世纪社会发展对人才培养的要求,我国的基础教育正进行着新一轮的课程改革,它必然给我们带来巨大的挑战和机遇。作为政治教师,在这种新课改的形势下,要改变自身的教学行为,利用主动探究式学习,培养学生的创新精神和实践能力,努力构建高效课堂。高效课堂是以学生为学习主体，它要求学生更多的注重对所学知识技能的实际运用，强调使学生通过亲身经历所得到的直接体验来加深对知识的认知和理解，这种学习方式与我们以前盛行已久的应试教育是在教学方法上的一个重大的突破与革新，然而由于其综合性比较强，所以在实际操作过程中，应该注重各学科知识，注重各学科知识的交叉。学科交叉有利于打破学科条条框框的人为界限，拓宽学生的知识面，增强学生联系知识、运用知识的能力。目前我国高考设立综合科考试，就是要要求学生具有跨学科的综合解题能力，因而教师在教学中也要注意交叉学科的教学渗透工作，避免出现学科之间的空白地带。下面笔者就以政治与地理、信息技术等几个学科知识的交叉为例谈谈本人的一些看法。　　 一、 政治与地理　　学好地理能更好的了解政治,郑樵曾在《通志》中说：“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书。”道破了文字叙述与图片之间的关系，即文字叙述在于说理，图片在于使道理形象化，二者相互联系、相互促进，密不可分。的确，在学习政治的过程中，当遇到疆域、重大政治事件和战役等方面的内容时，历时地图与抽象枯燥的文字叙述比起来，具有形象直观的特点，正所谓“即书而求难”、“即图而求易”。作为政治老师，在实际政治教学当中应当积极鼓励学生多运用政治地图这种形象直观的表达方式，加强对所学政治知识的理解和掌握，以求事半功倍,而读图的能力离不开地理知识的学习。　　 在教学中，我经常与同学们一起研究地理对政治文化的影响问题，并得出一些结论。如为什么世界四大发明发源地都在大河流域的中下游呢？着说明文化起源于比较适合人类居住生活生产的自然地理环境中。从一定意义上讲，各民族文化形态的差异是由其所处的地理环境的不同造成的。比如海洋岛国的人民靠海吃海，终年要与凶险、宽阔无边的大海搏斗，因此他们比较富有挑战性合冒险精神，属外向型性格；生活在内陆的农耕民族则因为只需要精耕细作不用背井离乡便可衣食无忧，因此他们比较现实‘安于现状’保守，不太具备冒险精神合挑战精神，属内向型性格。以我们国家为例，都是中华民族，但北方人和南方人明显有所不同：南北气候的差异在传统民居的建筑商也有一定的反映。如：北方的房屋建筑，都注重防寒、保暖，大多是坐北朝南，密闭程度高，墙体较厚的平顶房，而南方的房屋大多是高大宽敞，比较注重通风透气的斜顶房。现代旅游业局势很好地利用地理与政治文化的紧密联系而发展起来的产业，人文景观旅游是旅游业又一大特色，如北京四合院‘客家围龙屋等。　　 2004年奥运会在奥运会发源地雅典举行，我们也可以以此为例来学习地理与政治文化，我还要求同学设想我国运动员在比赛中会遇到什么样的困难（指地理环境方面）。同时鼓励有余力的同学了解“奥运”政治及我国健儿的比赛成绩。这也是人文政治的内容。　　除此之外把把教材文字叙述中涉及地理分布的内容落实到地图上，能准确地再认再现其空间位置。例如在第二次鸦片战争中，清政府被迫签订《天津条约》，开辟了10个通商口岸。这10个地名如果要求学生死记硬背，不仅枯燥无味，而且不容易记牢。对此，我们可以借助教材所配的《第二次鸦片战争形势示意图》来记忆：首先把这10个地名分为3类，长江沿岸的从东往西依次为镇江、南京、九江、汉口，沿海的从北到南依次为营口、烟台、汕头，位于岛屿的有琼州、台湾、淡水。然后把这10个地名编成口诀：长江镇南和九汉，沿海营烟再加汕，岛上还琼台淡。通过这种方式，不仅能帮助学生弄清它们的方位，记住它们的名字，还能提高学生的学习兴趣。它不仅有利于准确的政治空间概念的形成，而且有助于政治知识的掌握。　　 总之，尺水可以兴波，三尺讲台就是创造的天地。我们政治教师在教学中应多做教研、教改工作，注重培养学生对政治学习的兴趣和自信心，使之掌握学习方法，营造高效课堂。　　 二、政治与信息技术　　 俄国教育家乌申斯基认为：“在我们的记忆中，凭直观得来的印象是特别巩固的。甚至对于抽象的概念，也可以轻易地巩固地系在已经嵌入我们脑中的图画上”。这是经过反复印证的科学结论。政治教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。一个政治教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。过去的政治在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与政治的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，并能极大地激发学生的学习兴趣。有利于学习主体主体作用，变“要我学”为“我要学”。从而达到提高课堂教学效率，培养创新人才的目的。　　 比如，在讲《九一八事变》时，可播放歌曲《松花江上》，学生仿佛又回到“整天价在关外流浪”的岁月并及时掌握了九一八事变的后果：东北三省全部沦陷。再现政治局面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受政治时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉的接受熏陶。　　 实践已经证明，用信息技术与政治学科整合意义重大，让学生的学习变得更轻松、更有趣。正确使用多媒体创设出优美的情境，营造出一种求知的氛围，从而优化课堂教学。多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，打破时间和空间的界线，使学生在较短时间内“观古今于一瞬”。能较好地解决政治的过去性，使“死”去的政治在学生面前“活”起来，为教学提供了逼真的表现效果，使学习者可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。总之随着网络技术的不断发展，多媒体课件将在优化政治教学中发挥越来越重要的作用。　　总之，政治是社会科学与自然科学的交汇点。正因为它是各科知识的综合，所以它大有可学之处。当务之急就是尽力转变传统的角色和模式，以便更好的促进政治与各学科整合。我们还可以不断地去发掘地理与物理、生物、经济等学科的联系与交叉，限于篇幅，兹不赘言。 教师要努力成为多面人才，才能更好地构建高效课堂，将学生培养成具有综合能力的现代公民，促进学生健康成长。以上是我在教学中的一些切身体会和感受，若有不妥，请同行给予批评和指正。 ?