文登新一中地理组集体备课一般做法

　　文登新一中地理组集体备课一般做法

　　集体备课有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；省时、省力，提高工作效率；有利于增进老师之间的相互了解，培养交流、合作、研究的学术气氛；有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期。我们新一中地理组经过几年的实践与探索，形成比较有效的集体备课模式，每个教师都获益匪浅，教育教学水平有较大提高。下面就我们地理组集体备课的一般过程进行总结。

　　1．组织形式：

　　以备课组为基本单位，也可以跨年级（以后也可以尝试跨学校），有时邀请学校领导参加。备课组长在活动中发挥组织、指导、督促、检查的作用，做好每次集体备课情况记录。

　　2．实施原则：

　　（1）定时间、地点、内容、中心发言人，每周一次，每次两课时。

　　（2）备课内容包括教材、教法，还有学生、学法及教学手段。

　　（3）重点是统一教学目标（目标要具体、细化）、学法指导、学生自主学习的问题设计、当堂检测习题的设计。

　　3．集体备课的基本流程：

　　提前一周确定课题、确定中心发言人（形成学案初稿）、个人备课（每人都有）、集体研讨（学案定稿）、个性化设计（自己的个案）、教学实践、课后反思交流、二次备课、资料保管。

　　4．个人初备：

　　（1）在集体备课之前，每个教师都有自己的教案，做到人人有准备的参加集体备课。

　　（2）备教材时注意重点、难点、考点、易错点、易混点。

　　（3）同时要了解学情，备出不同层次及不同学生的要求。以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。

　　（4）注重问题设计的层次和梯度，问题的预设与生成的处理预案。

　　（5）设计当堂检测题及分层次作业。

　　5．集体研讨

　　在集体研讨活动中，中心发言人要提供给本组教师统一的教案，然后由中心发言人说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容：

　　（1）说教学内容：包括教材内容，教学目标，教材处理。

　　（2）说学生：分析学生知识能力水平，说学生在本单元、本节、本课的知识储备。学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。

　　（3）说学法：说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：

　　①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

　　②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？

　　③学法指导包括课前、课中、课后等。

　　（4）要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

　　①设计哪些问题分解难点。

　　②设计哪些习题突出、强化重点。

　　要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。

　　6．集体定稿，形成学案。

　　在集体备课中老师们共同探讨、相互补充，由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。可以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自己的见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考；对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法，针对年轻教师的不足提出建议和意见。中心发言人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案----集体教案。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解。并在每次备课结束时，确定下一次集体备课内容和中心发言人。

　　7．确定自己的个性化教案：

　　由于每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象，所以在集体教案形成后，根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进行再一次备课修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案。如果教师的教学都成了一个模式，这不仅违背了教学规律，而且与新课程教学理念背道而驰，会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我。

　　8．教学实践及反思交流：

　　经过备课组研讨过的、自己加工过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高。备课组成员之间要互相听课、取长补短。在特色教案的课堂实践中，教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验证，对其成败并进行修改、反思，并与其他教师进行交流。

　　9．资料保存：

　　写“教学反思”后，同组交流、归纳、整理、订正，作为下一轮的集体备课的参考资料。活动结束后将备课记录上交级部主任汇总，并发送给教导处备案，供以后研究和参考。

　　在集体备课中要注意克服以下不良现象，以提高集体备课效果。

　　（1）集体备课时，各干各的活或说闲话，浪费时间。

　　（2）集体备课成了中心发言人的一言堂。

　　（3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成。

　　（4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。

　　以上是我们新一中地理组集体备课的做法，这些做法是在学习了其他学校的经验之后并结合我们自己实际形成的，不妥之处恳请斧正。