教学过程中无效教学现象探讨

　　教学过程中无效教学现象探讨

　　摘要：备课过程中、教学过程中、课后作业的设置中存在一些无效低效的活动，教育中需要采取措施，提高教学过程中的劳动效率，努力做到事半功倍。

　　关键词：无效教学 改进措施 无效备课 无效练习

　　所谓无效教学，是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。据有关调查显示，目前中小学教学过程中无效教学现象很普遍，无效劳动大约占50℅。无效劳动经常在备课过程中，课堂教学中，以及课后练习中出现，下面一一探讨：

　　备课过程中的无效现象

　　1、 写备课本为了应付检查

　　在平日教学中，因为各种各样的原因，教师会喜欢将讲课的重点以自己喜欢的形式记到课本或某些卷子等材料上，上课时直接拿材料课本讲解，而各个学校在每个学期会对备课本进行检查，所以很多情况下是课讲完了再补备课本，为了应付检查重新整理一下基本知识点，而上课时的闪光点却不一定一一记录，这样，备课本符合检查要求，安排条例，书写工整，没有修改的地方，看起来好，但实际上对上课根本就没什么用。并且对于教师的成长也没有利，闪光点瞬间即逝，得不到积累。

　　改进措施：提高教师对备课重要性的认识，好的思路点子需要及时记录，每次只是应付检查则教学好的经验得不到积累，使得教师得不到成长。所以从根本上改变教师对写备课本的认识，提高写备课本的积极性很重要。

　　改善目前的检查制度，备课本的好坏，不能一味的按照书写，字数多少，环节是否齐全来评判，备课本应该做到有用而备，有用的课堂思路好好记录下来，而对于一些课本上已经有的概念等基本知识点完全可以不再一一抄写。

　　2、 照搬名家的教案

　　名家的教案肯定有其优秀之处，但是对于不同的学生情况，不同的教师素质，照搬名家教案很多时候是起不到好的效果，反而出现难于驾驭的情况。

　　改进措施：认识到每个教师有各自的特色，名家教案可以参考，不可以照搬，同一份教案，不同的人将出的课绝对不同，所以应形成自己的风格，总是照搬，则不容易形成自己的风格。

　　3、 流于形式的集体备课

　　集体备课是为了集思广益，集中解决问题，运用好了效果很好，很多备课组采取集体备课时，会有组员轮流主讲，这本无可厚非，但是出现了主讲人讲的热火朝天，其他组员听听了事，很多时候形式大于内容，没有起到积极作用。反而成了一种例行的安排。

　　改进措施：集体备课应尽量的集中解决问题，共同讨论，共同参与，尽量避免一言堂。

　　课堂教学中的无效现象

　　1、 无效讲解

　　一些简单易懂问题，本不需要讲解学生已知道，却在浪费宝贵的上课时间，并且使学生失去了集中精力听课的兴趣。而对于一些比较繁琐的问题，偶尔会出现讲解一遍学生不明白的情况，如果不再重复，则学生理解的不够透彻；偶尔还有一种状况是问题较繁琐，教师没做到浅显易懂的讲解，从而使学生的接收情况不够理想。

　　改进措施：上课前备课时一定不能忽略学生情况分析，做到不但备课本，还得备学生，将学生的状况做到心中有数；对于疑难问题，一定提前想好讲解思路，努力做到浅入浅出，讲解的浅显易懂。

　　2、 无效提问

　　提问的问题不够明确，使学生不知该如何回答，学生莫名其妙，老师也很尴尬，浪费了课堂时间，如：东北地区的概况是什么？问题就有点大，有些学生就会发懵，而如果分开问，东北地区的范围，显著特征，气候，山脉，河流，则效果会好得多。

　　提问的问题过于简单，属于学生已经掌握的内容。如：我国最大的林区是哪里？黑土是哪里的土?这类问题学生已掌握，可以一带而过，如果拿来正式提问，且起立回答，就有点小题大做的感觉。

　　提问的问题价值不高，也会逐渐消磨学生的学习兴趣。如：黑土主要分布

　　在哪里？这种问题纯粹属于记忆性的问题，个人认为价值不高，提问过多会消磨学生的学习兴趣。

　　改进措施：针对以上状况：需要教师在上课前对问题的提问多多考虑，多问问自己问题是否够清晰明了，是否有价值，是否能调动学生的兴趣，是否有深度。多问问自己，努力做到提出的问题有价值，有水平。

　　3、 无效讨论

　　在新课改后，上课过程中教师越来越重视师生互动，所以备课时经常会安排一些体现学生自主学习的环节，如课堂讨论，但实践发现，有些讨论效果不好：

　　讨论的问题过于简单，案例：“曾经听过一个课堂讨论，教师说出讨论的问题，结果有聪明学生教师一说完问题他就报出了答案，打乱了老师的设计，但老师还是说先讨论一下再说。”这就不合适，有点为了讨论而讨论的嫌疑。讨论的问题过于简单，这种情况如果经常发生，教师的形象会在学生的心目中打折扣，不利于在学生心目中树立威信。

　　讨论的问题没有价值，有时候讨论的题目和学科的重点问题有点相差甚远，讨论了一通，却对学科知识的学习没有多大作用，虽然目前提倡教育不能太死板，应多元化，多方面涉猎，但毕竟课堂时间有限，好钢需用到刀刃上，课堂时间应用到解决重点问题上。

　　讨论过程中重形式而没注重效果，很多的课堂讨论，分成讨论小组，看似一片热火朝天，却是干什么的都有，甚至有学生借机聊天侃大山，或者有的学生该干什么干什么，根本没搭理老师提出的问题，反正回答时小组出答案，有学习较积极者说一下答案就都知道了，这样使得真正参与讨论的人数很少甚至不到一半，只有平日较积极的学生在主动参与。

　　改进措施：备课过程中考虑好问题讨论的价值性，提出有意义的问题，讨论的问题得有计划性和预见性，考虑到可能会有特殊情况；问题应该是开放的，不应完　全是　老师按照自己的思路往前走，应该给学生一些开放思维的空间；讨论活动应该是互动的，师生共同参与，这有赖于和谐的师生关系。在讨论形式上，应从平日教学中抓起，培养一种良好的讨论习惯，真正有意义的问题拿出来讨论，回答问题时，尽量做到学生轮流回答，使其有机会参与到课堂讨论里来。

　　4、 课堂管理不力

　　在教学中会发现，同一个班级，有的老师上课很顺手，而有的老师却总是在课堂遇到学生制造的各种各样的问题。很简单的一个例子：在班主任的课上很少有学生睡觉，也很少有中途上厕所者，而在其他　任课　老师的课堂上就可能出现。或者在一些有经验的有威信的老教师的课堂上教学秩序很好，而在一些年轻教师的课堂上却会出现随意说小话的现象。更有甚者有些年轻教师因为掌控不了课堂而被气得掉下眼泪。这都与课堂管理有关。

　　改进措施:加强教师对课堂管理的认识，对如何进行课堂管理加以培训，比如课堂上出了问题要根据轻重缓急来进行处理，对于明显的进行制止，对于心不在焉，开小差等现象则应采取暗示的方法，或者提问等方法，而不应当众批评，浪费时间。在日常教学中，要注意形象的维护，树立自己的威信，另，要与学生平等交流，拉近与学生的距离，当师生关系和谐时，课堂随之和谐。

　　课后作业中的无效练习

　　讲之功有限，习之功无已，但现实教学中，我们有一些练习的设计重复、单调，训练机械，缺少创造性，抹煞了学生对作业的积极性，使他们感受到了挫败感。作业成了负担、累赘，学生应付差事，抄作业现象很多，敷衍了事。目前作业设置的最大困难是经常无效、低效的练习，这样的练习直接威胁着我们的教学效果。

　　改进措施：数量适当，超量的作业会造成不良影响，使学生产生逆反心理，不但产生不了好的效果，反而会适得其反；目的得明确，诊断学生的掌握情况，所以作业设置应该与目前学习内容相符合，对课堂知识起到巩固的作用；难度适中，过难打击学生的积极性，过易则起不到诊断的效果；练习设置不应机械重复，需要精心的选择设计，有趣新鲜的家庭作业会丰富学生的学习体验，引起学生的浓厚兴趣；必做和选做相结合，教师应该让每个学生从作业中获益，而每个学生的知识掌握状况不同，所以需要做到练习有层次性，有选择的余地。

　　以上为本人的一点拙见，总结一下出现无效教学的原因可以有这么几点：一、教学目标不够清晰，在非重点问题上浪费大量时间。二、教师本身掌控课堂的能力有待提高，对课堂的设计有待加强。三、学生积极性没有调动起来，既教学的主体没有动起来。除了以上这些外，还与长时间的应试教育的大背景有关，很难从题海苦练的过去走出来。

　　作为一名教师，需要认真探索教育的好方法，尽量避免无效劳动。