导学案让我欢喜让我忧

　　导学案让我欢喜让我忧

　　知识是学会的，而不是教会的，只有让学生自己主动的学习，才能获得更好的效果，这道理我们都知道，但长期以来，许多教师的课堂依旧是教师讲学生听，老师很累，学生更累，结果老师的嗓子是一天比一天沙哑，学生的厌学情绪一天比一天严重，如何提高学生的学习兴趣，把课堂的主动权交给学生呢？近年来威海市构建生命化课堂正如火如荼地进行着，为了有效指导学生进行自主学习，在学习杜郎口、兖州一中等名校先进教改经验的基础上，结合校情和学情，各校纷纷展开了基于导学案模式下的自主学习的教学改革，我们古寨中学更是走在了教改的前列。

　　学校老师在认真解读了生命化课程实施方案后，学校提出了“在导学中做，在合作中行”的教学模式，具体做法是：以导学案为引领，培养学生的自主学习、自我发展的能力。近年来，我们不断地探索、实践，有困惑，但更多的是收获。?

　　刚开始的时候为了弄清导学案的“真实面目”，我们地理组的全体教师紧急出动，查阅大量相关资料，遍访“各路高手”，积累了大量相关的资料，经过反复地同研，终于我们的第一个导学案——《辽阔的疆域》问世了。看着来之不易的劳动果实，我们几个别提多高兴了，面前呈现出一幅幅惊喜的画面：教室里异常地安静，学生手持导学案，正有板有眼地进行预习，之后的交流环节，学生争先恐后，课堂气氛异常热烈……

　　编写导学案只是万里长征的第一步，关键在于课堂的使用效果，即学生能否在导学案的引领下，进行有序地自学。第一次使用导学案的情景至今仍历历在目，回想起来心有余悸。下发导学案之后，我简短地提了几点注意事项，就将时间放心得交给了学生。谁知学生的反应却大大超出了我的预料：学生手拿导学案，胡乱翻书，对导学案中的提示信息竟视而不见；教材中的知识点清晰明了，学生的答案却是五花八门；费了九牛二虎之力找到了答案，书写速度却如蜗牛爬行……本该一节课就能轻松完成的任务，却进展缓慢。我倍感失望、无奈，耐心降到了冰点，真是恨铁不成钢，又急又气，一节课就在这样的心态中过去了，好容易盼到了下课铃声，我如释重负，疲惫地喊了一声下课，这节课的效果可想而知。“看花容易绣花难”，真得静下心来认真学习、深入探讨，会有办法的！

　　有了第一次的痛苦经历，我们并没有退缩，反而迎难而上：首先我们备课组集体总结了初次使用导学案出现的各种问题，并对导学案的内容和形式进行了彻底地改革，降低了难度，提示信息更加的详尽，减少了容量，做到图文并茂。功夫不负有心人，我们齐心编写的第二个导学案《地势和地形》成功“出炉”了，在此基础上，我们又集体研讨了各种应对“课堂突变”的措施，可谓万事俱备。再次带着导学案进入教室，本没有太多奢求，孰料却有一番惊喜：相当一部分同学可以借助导学案有条不紊地进行自主学习，虽然教师的引领与学生的自主学习结合得不够流畅，个别学生表情比较懈怠，注意力不够集中，但课堂活动总体进展地比较顺利，基本达到了预期目标。

　　在以后的课堂教学活动中，经过不断地尝试，不断地总结，反复地改进，反复地研讨，慢慢地我终于尝到使用导学案的甜头了。在《气候多样?季风显著》一节中，关于气候的各类图表比较多，而读图用图能力的培养又是地理课堂教学的重中之重。以往的课堂，全凭教师一遍遍地指图讲解，教师累个半死，学生却并不领情。现在有了导学案，学生借助由浅入深的问题引领，自己阅读相关图表，解决相应问题，展示交流环节更是“能人辈出，精彩纷呈”，各类学生跃跃欲试，主动请战，我是看在眼里，喜在心上，看来，导学案的有效使用真值得静下心来潜心钻研……渐渐的，导学案用的越来越得心应手，在讲《因地制宜发展农业》一节时，如何让学生明确社会因素的含义以及对农业的影响呢？由于社会因素很抽象，在以往的教学中，我往往是讲的口干舌燥，但学生还是很迷茫，使用导学案后，我在学案中设计了四个案例，通过对活生生例子的阅读和分析，学生对于市场的需求量、农民的技术水平、距离城市与工矿区的距离、农业的设备对农业生产的影响等就有了一个深刻的认识，问题迎刃而解。正是由于导学案问题设计的科学合理，做到不空洞说教知识，所以学生参与性很高，思维活跃，而做为教师的我整节课扮演着组织者、倾听者和引导者，课上的特别轻松。

　　静下心来回顾这段时间对生命化课堂的探索，虽然困难重重，但我们从不言弃，无怨无悔，所以硕果累累：教师一节课下来再也不像以前那么累了，学生学习地理的兴趣也是越来越浓，主动性也越来越强。我觉得我的课堂也发生了翻天覆地的变化：做到了让学生成为课堂的主人，教室也充盈着民主的气息，课堂充满智慧的挑战，课堂成为成长的乐园。并且在探索的过程使我真正的体会到在教学中教师要大胆放手，舍得放手，有舍才有得，要相信学生，使学生在课堂的各个教学环节中，自己主动地去摄取知识，比教师空洞的说教强得多，往往会收到事半功倍的效果。

　　当然在生命化课题研究的道路上虽然取得了一定的成就，但还有很多问题和挑战，如何更有效的利用导学案，切实提高学生的学习兴趣，把课堂真正还给学生，做到人人参与，让课堂焕发生命的活力，还需要依靠我们集体的力量，群策群力，探索出更好更有利于培养学生自主学习能力的教学模式来。