对高中地理必修三“问题研究”的几点思考

　　对高中地理必修三“问题研究”的几点思考

　　高中地理必修三每一章后面都有一个“问题研究”，这是教材的重要组成部分，不可或缺，利用“问题研究”可以充分调动学生思考问题的积极性、主动性、创造性，可以有效培养学生提取信息、分析信息及评判信息的能力。

　　怎样才能把“问题研究”利用好、把学生的积极性调动好，进一步提高教学的针对性和有效性。我在教学中通过如下几个方面来展开的：

　　第一，让学生事先查阅资料，自己尝试去分析、解决教材中提出的问题。每一个“问题研究”都有一个研究步骤，可让学生按照这个研究步骤去查阅资料、探究问题，尝试着解决这个研究专题中的问题，上课时让大家充分发表自己的见解。这样可以充分调动学生自己搜索材料的能力及以材料加工的能力。

　　第二，教师事先精心准备这个“问题研究”，当然我们准备的视角和学生准备的视角是有所不同的。对教材中的文字部分可以适当地删减，可以准备一些相关的图片、图表等，比如说：第二章后面的问题研究：为什么停止开发“北大荒”？这个问题研究中共有三个资料，这三个资料均是通过文字来呈现的，没有地图，略显不足。至于三江平原在哪里？学生没有空间概念。至于三江平原的气候类型、特点，学生也没有具体的认识。如果我们事先在上课前去准备三江平原的地形图、三江平原的气候图、三江平原的水系分布图、三江平原的土壤分布图、三江平原的人口分布图、三江平原的沼泽分布图等图，上课时学生汇报各自的研究成果时，就会发现自己的不足；教师在课堂上引导学生去分析教材上的思考题时，就会得以应手。

　　第三，在引导学生思考“问题研究”中的思考题时，我们教师通过把其中的一问题分解成几个小问题予以降低难度。这样便于学生回答，也便于在回答的过程中形成良好的解题思路，从而养成良好的思维习惯、提升思维品质。

　　比如：三江平原作为商品粮基地有哪些优势？我们可以把它分解成以下几个问题：什么是商品粮？什么是商品粮基地？影响农业的区位因素有哪些？影响商品粮基地的因素有哪些？通过这样层层来降低难度，学生就非常容易找到分析问题的切入点，即要从自然条件和社会经济条件两个方面来分析，不会觉得束手无策。从自然条件来看主要分析地形、气候、土壤、水源，三江平原地形平坦、宜农荒地多，增产潜力大；温带季风气候，夏季高温多雨、雨热同期；肥沃的黑土；河网密布，灌溉水源充足。另一方面，从社会经济因素来分析，三江平原地区人均耕地多，人口对粮食需求量少，商品率高；东北地区重工业发达，为农业生产提供了大量的农业机械，加之地形平坦和人口稀少的因素，有利于农业的规模化、机械化和专业化。

　　第四，对教材中的问题进行有效延伸，引导学生辩证地分析问题。比如上面提到的问题：三江平原作为商品粮基地有哪些优势？这个问题仅仅要求学生分析其优势，三江平原作为商品粮基地有没有劣势？这此劣势又表现在哪些方面？面对这些劣势，您能提出哪些有效措施来治理？

　　再比如：资料3后面的第2问题，我国为什么要停止开发三江平原的荒地，并且加以保护？我们引导学生分析、解决这个问题之后，可以引导学生思考停止开垦后，耕地能否继续增加？您能帮助当地策划一下农业发展的出路吗？

　　通过对“问题研究”中的一些问题进行有效延伸，不但可以调动学生学习的积极性、主动性、创造性，激活了课堂气氛，而且也培养了学生学习地理的兴趣、优化了思维过程、提升了思维品质，进一步培养了学生从地理的视角去发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　总之，地理必修三的“问题研究”注重对区域发展过程中存在问题的探究，并引导学生学会思考问题的思路与方法：“发现问题---提出问题---解决问题---发现新问题---探究解决方案”，因此我们在地理必修三的教学中应该强化这种技能，以此培养学生的可持续学习的能力。