导入新课的几个精彩片断

　　导入新课的几个精彩片断

　　一节课的成功与否，往往有许多因素的制约，而怎样导入新课，使学生的精力一下集中起来认真地听讲，则是一节课成功的关键。如果新课的导入生动形象，学生的学习兴趣马上就能激发起来，这对上好一节课是非常重要的。新课程下的教材与旧教材相比，在每章、每节甚至一本教材的开头，都有很大的变化，所以新课程下的导入新课，也显得尤为重要。下面就在教学当中的几个导入新课的精彩片断谈谈我的看法。

　　故事法

　　讲传说、听故事，是初中生大都喜闻乐道的。这是因为他们正当十三、四岁，处在青少年时期，尤其生理、心理的特点所决定的。刚一上课，讲一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利的时机，将学生的无意注意，即时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。

　　在讲《海陆变迁》时，我对同学们说，今天老师要给你们讲一个故事，名字叫“沧海桑田”。听见老师要讲故事，在座的同学们都安静下来。有的同学问，什么叫“沧海桑田”？我在黑板上写下这几个字后，讲到，传说有一个叫做麻姑的仙女，曾经几次看到，海洋变成陆地，陆地又变成海洋，这个成语比喻世事的变迁。在我们地理学中可以用海陆变迁来说明这个问题。这就是我们今天要讲授的新课：《海陆变迁》。这样的故事，引起了学生的疑问，激发了他们的求知欲，课堂教学的黄金时刻来到了。故事起了牵线搭桥的作用。

　　质疑法

　　古人云：“学则需疑，非学无以致疑，非问无以广识。”教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促进他们动脑筋，认真思考，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，能有力地调动学生思维的积极性和主动性。

　　例如：在讲经纬网时，教师说：“今天我要和同学们一起来寻找表示地球上任意一点的位置的方法。现在请同学们思考一个问题，当你到电影院去看电影时，你是如何确定自己座位的？”同学们开始议论和思考。接着我又问：“茫茫大海中，一只船遇到灾难需要援助，这只船的主人应该怎样报告他所在的位置？”同学们将这两种情景互相比较，由此及彼，在师生的共同讨论下，揭示了本课课题，要确定地球上任意一点的位置，必须用经纬网来确定。这一导入，不仅激发了他们的兴趣，而且在对比中锻炼了同学们思维能力，同时培养了他们敢于质疑的能力。

　　资料展示法

　　新课程的教材，十分注重资料的整合，以及学生收集资料的能力。每节课结束前，我总是要求学生搜集下节课的相关资料，课前加以整理，并把精美的资料（包括图片）加以展示。资料的时效性、生动性，能引发同学们的兴趣，并能活跃课堂气氛。

　　比如，在讲《西亚》这一节时，我展示了几幅伊拉克难民的图片，立即吸引了学生的视线。教师接着问：“这些难民是哪个国家的？这个国家又位于哪个地区？这个地区最近发生了什么事件？”问题提出后，同学们根据图片展开了激烈的讨论。有的同学说出答案，《西亚》这一节的导入引发了学生对时事的关心，使新课的进行顺利展开。

　　谜语法

　　谜语具有较强的趣味性和启发智力的潜在因素。中学生活泼好动，大都喜欢猜谜。新课导入使用猜谜的方法，即能活跃气氛，造成悬念，也能为新课做铺垫。

　　例如，在讲《我国的行政区划》时，我请同学们来猜几个简单的谜语。1. 船出长江口；2. 雨后天晴；3. 银河渡口。（打我国三个省份名）问题一经提出，同学们便表现出浓厚的兴趣。有的谜语虽未猜出，但同学们都有一种求知的欲望。于是我在这种良好的氛围中，展开了《我国的行政区划》的讲解。

　　图像图表法

　　新课程教材，有许多精美的图像，还有很多形式各异的统计图表。这些设计，感观效果很好，能直观地反映地理事物，使同学们易懂易学，而且能激发他们求知的欲望，这些图片和图表，也不失为导入新课的重要手段。

　　例如，在讲《两极地区》时，上课后，我请同学们打开课本，欣赏两极的特有动物，同学们被图片深深地吸引了。随即我问：“大家知道这些动物生活在地球上的什么位置呢？”同学们异口同声地答道：“两极地区。”此时，我顺利地转入了新课。又如，在讲《亚洲和欧洲》这一节时，我请同学们找开课本，观察亚欧两洲的地形图。问到：“这是哪两洲的地形特点？”新课由此展开，顺理成章。

　　新课导入的方法很多，但不管方法如何，新课的引入一定要突出新课主题，吸引学生的注意力。只有这样，才有利于新课讲授的顺利进行。