对高中地理新教材的思考

　　对高中地理新教材的思考

　　（东阳市教育局教研室 应晓洪）

　　一、我看新教材――新在哪里？

　　理念观点新。高中地理必修教材无论是体系的编排，还是教学内容的选择设计，都理想地体现了课程改革的基本理念，处处在极力倡导新课程的核心教学理念：以学生发展为本，学习有用的地理知识；学习过程比学习结果更重要；倡导自主、合作、探究的学习方式等。同时教材选择编写所体现的观点很有新意，符合地理科学发展的趋势，更加注重彰显“以人为本”的人文特性。这些新的理念观点应成为新课程课堂教学的“灯塔”，引领师生逐步走出死记硬背、满堂灌的教学“死海”。

　　材料问题新。正文内容大幅度减少，取而代之的是大量的阅读、活动与调查，教材正是精心选择了体现时代发展特征、贴近学生现实生活的材料，设计了学生鲜见的或身边的地理问题，通过对材料的分析、问题的探究、资料收集与调查等各种活动的教学，来实现众多地理主干、重难点知识的学习与教学的。这也正是新课程教学理念所要求的。材料的时代性、问题的生活化是新教材的第二大所新之处。

　　二、我读新教材――难在何处？

　　过去的教材，十分注重知识的系统性、结构的逻辑性、讲授的程序性、难度的递进性，正文内容的教学――适当的阅读材料――教学后的活动――课后的作业，思路很清晰，我们老师用起来非常套手。经历较长时间的使用后，一下子较难接受新教材的新面孔，觉得新教材难教，还不如原来的教材好用。这“难”主要体现在：编排结构突破思维定势――难接受；知识编写不求系统求重点――难认同；正文少，阅读、活动多――难处理。新教材彻底打破了传统的编排方式，注入了全新的教学理念，倡导更新的学习方式，追求更高的教学设计，这些使得老师在短时间内很难接受，以至于十分留恋“老”教材。这个“难题”在教学实践中必须得到妥善处理，否则不利于新课程的课堂教学的实施。

　　三、我“用”新教材――如何实施？

　　1．高中地理必修教材，内容多，课时紧，怎样才能用好教材、达成目标、落实课标呢？笔者认为要把握好教材处理总的原则：研究课标、以书为本、突出地理主干知识、紧扣学科教学指导意见。在教学设计与课堂教学实践中始终渗透“学习终身有用的地理；倡导自主、合作和探究学习”这两大新课程教学的核心理念。

　　2．在教材处理的处理上着重于三个方面的研究：一是编排体系上不拘于按部就班，可以根据教学实际需要与学生已有的知识水平进行调整。二是教学内容上不求面面俱到。教材只是一个案例，一个载体。教学的依据是课程标准，不是教材。教师可以对教材进行整合重组、合理选用、灵活活用，要融入自己的科学精神和智慧。三是阅读活动要重视、有选择、合理地开展，也可对某些活动进行替换、改进，使之更加符合课堂教学的实际。

　　3．运用多种教学方法进行教学设计，让更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的；更多课堂教学的动人场面在学生身上表现出来的。这就要求我们老师要根据教学内容用不同的方法设计实施教学，同时也需要教师素质的提升与教学个性的培养作保证。以必修Ⅱ第一章为例：①阅读式教学法。如果教学内容比较简单，而教材本身已有较多阅读材料的，可阅读式进行问题的分析教学。如学习“人口增长模式”内容时可用。②活动式教学法。如果主干知识是紧紧围绕所设计的活动展开的，就可用此方法。如“人口合理容量”一节的教学。③实例（案例）教学法。若教材内容本身是一个或多个实例（案例）设计的，则在教学时就可充分利用教材实例（案例）或设计选用其他典型实例（案例）展开教学。如“人口迁移”。④资料分析法。如“地域文化与人口”内容的学习。