学习过程与地理教学

　　学习过程与地理教学

　　——以《传统工业区》为例

　　在地理教学设计和具体的教学过程中，需钻研教学大纲和熟悉教材是每位教师所熟知的，但若缺少备学生，特别是不了解学生的学习过程，所设计的方案也常不切合学生的实际，教学中则很难达到预期的效果。因此我们在进行教学设计和地理教学时，要充分地备学生，了解学生的学习过程，熟悉学生学习过程中的不同特点，设计出具有针对性的教学方案，其效果将是非常显著的。

　　著名学者加涅通过研究，把学生的学习过程分为八个阶段，即：动机阶段、领会阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段和反馈阶段。

　　如在进行高中地理新教材第五单元第九课《传统工业区》的设计和教学时，注意学生的学习过程，针对不同的阶段，采取不同的策略，以此来进行教学，就很容易完成教学任务。

　　动机与学生的学习有着密切的联系，是学生学习的推动力，它能使学生由课间思维分散状态立即转移到学习状态，并长期保持在活跃状态。动机阶段即一堂课开始的几分钟，也是一堂成功与否的关键时间，只有在学生明白了这节课具体的学习目的和意义后，才能激发他们产生强烈的学习欲望，从而提高学习的积极性。如在这节课的刚开始就可通过简单的教材分析，告诉学生本课主要是介绍以德国的鲁尔区为代表的传统工业区，重点分析了鲁尔区的区位特点、衰落的主要原因以及综合整治的方法，让学生做到心中有数，使之产生对知识的渴求；紧接着向学生讲清楚通过本节课的学习，我们可借此分析我国的国有大中型企业目前所面临的问题，结合自己的实际调研，可为我国的国有企业提出一些合理化的建议，以此来激发学生的学习动机。在课的一开始就让学生知道，通过本节课的学习会掌握什么、会学到什么、哪一方面的能力会得到提高，使学生带着目的、怀着期望去学习。俗话说：良好的开端是成功的一半。

　　领会阶段和获得阶段是我们新授知识的主要阶段，也是一堂课的关键所在，是学生获得新的知识、新的技能最重要的时间段，可通过各种手段多途径地刺激学生的各个感官，牢牢地吸引住学生，并让学生开动脑筋，积极思考，配合教师完成学习任务。如本节课可投影出德国及其周边地区的地图，图中信息量要大，要包含课本中所出现的区位条件，如德国的主要煤炭资源、法国的洛林铁矿、莱茵河、鲁尔河、利珀河及几大城市等信息，让学生通过读图分析得出相关结论，掌握鲁尔区的区位特点。再从《鲁尔区五大工业部门的联系图》入手，定性地分析出结构的单一性；然后给学生提供一些有关世界能源的背景资料，根据能源消费构成的变化数据进行定量地分析，得出煤炭的能源地位下降的结论，也就是鲁尔区的优势渐不明显；最后通过世界钢铁工业和新技术行业的发展等方面，最终完全认识清鲁尔区在经历了一个世纪的繁荣后开始衰落的原因。进而让学生学习鲁尔区针对衰落的原因从五个方面进行了综合整治：发展新兴工业和第三产业是为了改变生产结构单一；调整工业布局是前一措施的必然结果；拓展交通是为了增强在国际市场上的竞争能力；发展科技是为了跟上时代的步伐；消除污染，美化环境是同时注重经济效益、环境效益和社会效益的具体体现。

　　紧接着的任务是使学生把知识存贮在头脑中，也就是进入了保持阶段（实际教学中应和上一阶段相融合的）。保持阶段是对知识加以巩固、增强、保持，也就是一个消化的过程，教师应帮助学生学习，进行学习方法指导，教会学生怎么记忆，怎样把这些新的知识变成自己的知识。我们可借助记忆的规律，立即采取各种方法帮助学生记忆，可通过练习让学生在多种多样的情境中加以练习，设计出供学生提取记忆的知识提纲，并让学生顺着提纲把知识梳理一遍。如把鲁尔区的五大部门画成联系图，让鲁尔区衰落的原因和整治的措施一一对应等。

　　概括阶段是将所学会的能力迁移到新情境中去，也就是对知识的活学活用。知道了鲁尔区的情况后，不妨引导学生结合我国的实际情况，我国的大中型国有企业，和鲁尔区一样，都是以传统工业为主并且企业的规模较大，具有相似性，进而让学生结合我国的实际情况分析出我国大中型企业经济效益滑坡、下岗人数大增等现实问题，增加对此事的正确认识，知道这是在世界性的大环境下形成的，问题并不是全在我国企业家本人。让学生的知识得到升华，并不简单地停留在重复课本知识上，在教学中应设计出尽可能多样的新情境，让学生充分地运用所学的东西。如，我国的山西省号称“煤海”，煤炭资源十分丰富，自然条件和鲁尔区有很大的相似性，但经济发展状况则与鲁尔区有极其大的差距，请同学们试根据已知的中国地理知识，结合本课学到的内容，认真做一分析。

　　操作阶段是可以观察到的行为，实际上也就是促使学生把所学的知识具体运用的过程，从操作的变化可以作出学习是否已经发生的结论。反馈是学习的最后阶段，也是对这一节课学生学习过程的各个分阶段的实际效果进行一次检测，可以在课堂内立即完成，也可课外时间完成。高中的地理课不可能有较长的时间进行反馈，备课时应针对学生容易出错的、较重点的内容，精心设计几道反馈性练习，力争完全实现预期的教学目标。设计课后反馈性练习时，要从学生的实际出发，要让学生通过努力能取得一些成绩，并尽量设计出引导学生创新思维的练习题。本节课就可以布置学生利用节假日调查一个熟悉的大型企业，如南京钢铁集团、扬子石化公司等，让学生结合课本所学知识，运用到分析具体的某一个企业上来，并要求学生写出具体的调研报告。让学生在操作的过程中对书本知识的进一步了解以使学生任务圆满地完成。再如，给学生提供有关我国国企改革的材料：我国国企改革分三步走，一是从1978年到1986年扩大企业自主权，以利改税确立国家与企业的分配关系；二是从1987年到1992年实行政企职责分开，所有权与经营权适当分离，具体途径是推行承包经营责任制；三是从1993年至今是建立现代企业制度，并从中央到地方进行现代企业制度试点。要求学生根据提供的材料，结合自己的认识，简单谈一谈自己对我国国企改革的设想，以得到学生具体运用所学知识的能力反馈。