学习地理新课程与教学改革后对中学地理现状教学的反思

　　学习地理新课程与教学改革后对中学地理现状教学的反思

　　面对快速变革的社会，面对迅速发展的地理科学，面对素质教育的推行，地理教育非有大的改革不可。历史上的地理教育改革进行过多次，但有不少改革结果未能经受住实践的检验，有些结果无法推广，地理教育改革走过了否定之否定的一些弯路，除了历史上"左"倾思想的干扰之外，地理教育改革缺乏地理教育研究作为基础是最重要的原因之一。近年来，我国地理教育改革中重大举措的出台，都事先有地理教育研究作为基础，改革的盲目性、片面性、短视性减少不少。例如，历史比较研究，境外比较研究，总结了近代我国实施地理教育的经验教训，以及世界上数十个国家和地区实施地理教育的经验教训，指出了地理教育改革历程中曾出现的覆辙，避免了当前地理教育改革中重蹈。地理教育研究已经，并将更好地为地理课程改革、地理评估改革等提供参考，指明方向。例如，当前地理学科课程大纲、教材，都要经过科学的试验使用的检验，试验地区和学校开展了大量的地理教育研究，也取得了丰硕的成果，保证了试验的预期效果。地理教育的改革以往采用"手工作坊"的方式，不同的学校、年级、班级独立进行地理教育改革，提出具体特殊要求的改革方案。面临全国各地涌现出来的大量地理教学革新模式，难以鉴定、评价和推广。只有开展地理教育改革研究，才能鉴别改革结果的成效。地理教育研究与地理教育改革的相互促进，能够出新理论，出新实践。近年来，国家地理课程、教学大纲、教材的改革，各地地理教学工作的改进，都运用了地理教育研究的成果。

　　而在应试教育体制下，地理教育很难受到应有的重视，也很难发挥在高考选拔中应有的考核功能。地理教育是富含素质的学科教育。在全国推行素质教育的新形势下，地理教育处于学校素质教育中的何种地位，地理教育如何推行素质教育的实施，都很有研究的余地和价值。例如，素质教育的一种形式是综合教育，将素质教育内容在学科之间重组。地理教育研究可以提供国外早已实施的，综合教育的案例和比较研究的成果，可以提供地理教育在综合教育中的纽带作用，促进以素质教育目的为总方向的，学校教育课程体系的重组和改革。实践教育是素质教育的重要形式，除了少量学科性实践教育之外，大量的实践教育是跨学科或非学科性的。地理教育在实践教育中有何优势，地理课堂教学和实践教学，对一般性的实践教学有何促进作用等等，都需要地理教育研究的成果。素质教育实施的保障是考试制度的改革，如何使考试摆脱应试教育模式，从丰富的带有地理教育研究的成果。地理教育中的许多新观念、新思想对素质教育有何意义，如何迁移到其他的学科中去，地理教育研究可以提供答案。目前，地理教育研究已经取得了一批地理学科素质教育的初步成果。当前，地理教学改革风起云涌，教学方法的变革是一个方面，新的地理教学方法层出不穷。教学改革的一个特点，是任何局部的调整和改革，必然会带来整个教学模式的变化。因此，地理教学方法的改革与地理教育模式的改革相辅相成，推动着地理教学观念和体制的改革。从地理教学改革的角度来看，地理教学新方法多种多样，主要有以下几种。

　　（1）?重视学生智力发展的地理教学方法。这类方法主要包括地理发现式教学法、地理问题解决式教学法、地理范例式教学法、地理探究式教学法、地理案例式教学法、地理专题研究法等。其中迁移布鲁纳的发现教学法就是这类地理教学方法是的代表。这一方法的主导思想是在教师的启发引导下，学生学会自己发现地理问题，分析问题，掌握解决问题的思路和方法，从而解决问题。

　　（2）?重视学习方法指导的地理教学方法。这类方法主要包括地理程序教学法、地理自学辅导法、地理学导法、地理导学法、地理示范教学法、地理求解教学法、地理反馈教学法等。其中以地理综合程序教学法比较有代表性，此法强调教师的任务主要是在内容和方法上给予学生指导、帮助，并向学生提供"自我评价"、"自我改错"的机会，以促进学生达到学习上的真正自立。?

　　（3）?重视学生情绪生活的教学法。这类方法主要包括暗示教学法、情境教学法、愉快反馈教学法、情感教学法、模拟游戏教学法等。其中迁移运用洛扎诺夫的暗示教学法最具有情绪色彩，通过精心设计地理教学环境，系统运用启发联想、音乐、想象、体力、智力练习等方式，使学生在轻松愉快的氛围中，在保证学习效果的情况下，促进学生的身心发展。

　　综上所述，教学方法从不同的研究角度出发，可以划分出不同的类型。每一种划分方法都具有一定的合理性，也具有一定的局限性，其目的是为了更好在认识各种教学方法的特点，便于教学过程中使用。同时，可以看到地理教学方法是一个非常复杂的系统，各层次、各侧面之间的关系错综复杂。从纵向结构分析包括具体教学方法、综合教学方法和教学模式三层次。从横向结构分析每层次教学方法又可划分为不同类型，比如综合教学方法包括地理教学媒体教学方法、地理教学环节教学方法、地理革新教学方法、地理师生互动教学方法等。具体教学方法也可划分为类型丰富的各种方法，从而构成复杂多样的地理教学方法系统结构。

　　教学实践证明，地理教学的成败在很大程度上取决于教师能否恰当地选择教学方法。可见，地理教学方法的选择对提高教学效果意义重大。