学习地理新课程标准的点滴体会

　　学习地理新课程标准的点滴体会

　　（内容摘要）地理课程标准是地理教学的主要依据，地理教学要体现新的教育理念，对上好地理课的地理教师的教学提出了新的要求、新的挑战，因而教师在教学中必须转变观念，才能适应时代发展的潮流。在课程改革过程中，教师只有通过自身对专业角色的认识，了解专业角色的本质，体味专业角色的价值，才能成为自觉的创新教学的研究者和实践者。地理新课程迫切要求地理教师不断提高自己的专业化水平。

　　关键词：地理新课程标准，基本理念，转变观念，专业角色，专业化水平。

　　地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。在我国，要坚持实施可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域经济发展活力，加速现代化进程。这些都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。关注全球性问题和我国新世纪所面临的发展问题，建设符合时代要求的地理课程是当前的迫切任务。因此在这样国际和国内大背景下，地理新课程标准应运而生。它的基本理念是：

　　1.学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。

　　2.学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

　　3.改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

　　4.构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。

　　5.构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。

　　6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种"发现闪光点" "鼓励自信心"的激励性评价机制。

　　地理课程标准是地理教学的主要依据，地理教学要体现新的教育理念，对上好地理课的地理教师的教学提出了新的要求、新的挑战，因而教师在教学中必须转变观念，才能适应时代发展的潮流。过去，教师讲究"传道，授业、解惑"，今天在社会主义的中国，教师的地位和作用从性质上发生了根本的变化。原来的教学以传授知识为主，教师教两三年就轻车熟路了，因此不少教师就从此开始吃老本，看看教材就能上课。而现在，在课堂教学中教材只占 50％，师生互动中产生的新内容占 40％，另外10％为学生创造性生成的内容。因此教师不学习就会被时代的列车所淘汰，就适应不了新的教学。所以教师要彻底转变观念，并努力提高自己的文化底蕴，关注社会热点问题，学习现代信息技术，以提高自身的综合素质，把课上新、上活。

　　不仅教师的观念要发生彻底改变，同时教师的角色也要发生转变。因为在课程改革的新形势下，如果我们的教师还是把自己看成是知识的拥有者和传授者，那么就无法完成课程改革所赋予我们的职责。因此我们的教师们就应该努力促使自己尽快转变角色，以更好地适应课程改革的需要。在课程改革过程中，教师只有通过自身对专业角色的认识，了解专业角色的本质，体味专业角色的价值，才能成为自觉的创新教学的研究者和实践者。既是说教师专业角色的养成是其专业形象塑造的基础，也是开展创新教学的基础。它首先要求教师应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换。

　　（一）创造者的角色。在旧的课程理念的影响下，教师被局限在教学大纲和教材中，教师只要“照本宣科”就算完成了教学任务，而新的课程体系则给教师留出了充分的空间和余地，开放的内容体系要求教师成为课程的研究者、建构者和创造者。

　　（二）参与者的角色。传统的“师讲生受”的教学方式，使学生处于消极被动的接受状态。教师只是单向地传递知识，新课改理念倡导“交互式”学习方式，使学生成为课堂的主人。因此，在教学中许多教师开始走下讲台，参与到学生的活动中，和学生坐在一起平等地对话、交流，鼓励学生向教师质疑，实现师生与生生间的交流互动，和学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误。

　　（三）引导者的角色。在传统教学中，教师是课堂的主宰，师道尊严使师生之间形成了一种不平等的关系，教师是教学过程的控制者、管理者。而新课程理念强调，教师是学生学习的合作者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。在学生自主观察、实验、讨论时，教师积极旁观，随时掌握教学中出现的新情况，指导学生学习，为学生服务。在教学过程中，教师要创设良好的学习氛围，给学生心理上的支持，以促进学生学习，在教学中还要注意培养学生遵守纪律，以及与他人友好相处相互协作的意识与习惯。

　　（四）挖掘者的角色

　　“杰弗逊”教育观认为，人的机会可以平等，但能力却无法平等，尽管每个人都是有可以发展的潜能，但每个人发展的时间、方向、速度、深度、质量等都是有差异的教育的目标是给所有的孩子提供平等的机会，同时又给所有的孩子提供最适合于他们的有差异的教育，以充分发挥他们自身所具有的不同的能力，显示其各自不同的色彩。因此在地理教学中就要求教师应钻研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根据不同的教学内容设计与运用不同的教学方法，运用不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动计不同的教具、图像和幻灯片并以鼓励、肯定的方式让学生创造性的学习，重大限度地表现和发展，从而挖掘出每个学生的学习兴趣和学习欲望。

　　新课程标准的实施，将对我国的教育产生重要的影响，就地理学科而言，地理新课程迫切要求地理教师不断提高自己的专业化水平。

　　1、具备地理学科专业素养

　　开篇我们就讲到地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，是一门兼有自然科学性质和社会科学性质的综合性科学。作为地理教师，首先要精通地理学科的基础性和发展性知识，熟悉地理学科基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解和掌握地理学科的最新发展动向、最新研究成果和最新知识体系。特别是世界经济、政治和社会的迅猛发展，给地理教育提出许多新问题、新任务。一方面，“地理为生活”、“世界理解”、“环境意识”、“可持续发展”等新的地理教育理念应运而生；另一方面，全球定位系统，对地理观测系统、地理信息系统技术得到广泛应用，数字地球概念得以建立。教师不仅要知其表，更要明其理，只有把教的内容放到更为深广的地理学术背景和时代背景上，才能全面理解所教地理内容的价值和意义。面对地理新课程，教师面临许多新挑战，既要学习新的课程理念，正确认识地理基础教育在素质教育中的重要作用，更新地理知识概念，提高本学科知识理论水平，又要转变思想，更新思维方式，充分注意地理基础教育改革要适应并有利于学生心理的发展；既要加强地理技能和能力训练，又要保持和发展正确的学科情感、态度和价值观。

　　2、具备教育专业素养

　　地理新课程改革以素质教育为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以学生的全面发展和终身发展为出发点和归宿点。它是一个庞大而复杂的系统工作，涉及到许多新的教育理论，要求教师在学生观、师生观、发展观、教学观、知识观、课程观、质量观、人才观等方面树立全新的观念。例如，学生的发展，既是教育的终级目标，也是教育的社会功能得以实现的必要条件。学生的发展首先应该是多方面的尽可能充分的发展，因为新课程需要培养的是“全人”或“一个完整的人”，即全面、和谐、均衡发展的人。为了某种单一的目标，而忽视甚至抑制学生其他方面的发展，显然是一种急功近利的短视行为。其次，学生的发展不仅指学生现在的、当前的发展，更是指未来的、终身的发展，学生能否学会生存、学会生活、学会学习、学会做人、学会创造，是衡量教师工作好坏的根本标志。因此拥有较多地理知识的人不等于就是合格的地理教师，因为合格的地理教师不仅需要研究学生（如心理顺序）、研究社会（如社会对教育的需求）、研究学科（如地理学科的逻辑顺序），而且需要将这三者完美地统一于自己的教育实践之中。

　　3、具备较强的科研能力

　　地理新课程的实施是地理教育史上的一场伟大革命。新课程需要有新理念、新方法，新课程的实施会遇到新问题和新挑战，这些都是过去的经验和理论难以解答的。传统的唯传授型教师只有实现向科研型教师的转化，才能适应新的课程。因此，每一位教师都要在大练基本功的基础上，综合地、灵活地运用已有的地理专业素养和教育专业素养，以研究者的身份，用崭新的教育观念、高度的责任感、强烈的创新意识和独立的批判精神，对新地理课程改革的方方面面真情投入、积极探索、主动发现、认真分析、深刻反思和科学论证，并将科研成果创造性地运用于自己的教育教学实践中。

　　总之，地理新课程标准的基本理念要求地理教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。所以，地理新课程改革的关键在于广大教师，广大地理教师只有努力改变观念和转变角色，提高自己各方面的能力才能投身到时代的大潮中，只有积极为课改实验大胆尝试，才能为培养出新时代的复合型人才多出力、出好力!

　　参考文献：（安徽师范大学国土资源与旅游学院 吴大明 《中学地理教学参考》2003.9)